2023年（中学）语文学科知识与教学能力模拟考试

1、爱在屋檐下
①母爱深。虽然刚出生我们那根联结母体的脐带就被剪断，可是，与母亲的血缘 难以割断。当我们呱呱堕地时便占据了母亲的心;当我们咿呀学语时，第一句便是“妈妈”。在我们的身边永远有母亲的陪伴，母爱像身边的空气，虽然看不见、摸不到， 却无处不在;它又像春天的甘霖，洒落在我们的心田，虽然悄无声息，却温润着一棵 棵生命的幼苗。母爱是最无私、最温暖的太阳，奉献着光和热;母爱是肥沃的土壤， 为儿女茁壮成长提供充足的养分;母爱是无垠的宇宙，任儿女自由地翱翔。
②母爱深，深得无法比拟。
③父爱沉。父亲在我们心中永远那么严肃，那么不易接近。小时候父母亲总爱站 在我们的左右两旁，张开手臂，每次我都习惯性地向右边的母亲跑去，而忽略了站在 左边的父亲。然而，如果没有父亲，怎会有我和母亲幸福快乐的生活?那粗大的手，是家庭的支柱;那宽阔的肩，是子女的靠山。他辛勤劳作，总是无怨无悔;教导子女，总是赏罚分明。
④父爱如江流，澎湃奔涌;父爱如草原，辽阔无边;父爱如酒，需细细品尝;父 爱如诗，须认真品读感悟。
⑤父爱沉，沉得无法称量。
⑥师爱浓。如果说父母是我们的第一任老师，那老师便是我们的第二任父母。老师教给我们做人的道理，教给我们文化知识和技能，是我们成长路上的引路人。我们成功的时候，老师和我们分享幸福和痛苦;我们失败的时候，老师鼓起我们前进的风帆;我们犯错误的时候，老师耐心细致地 正我们的航向;我们因取得一点成绩而骄傲的时候，老师的谆谆教导是我们的清醒剂。老师既是我们的良师，也是我们最真挚的朋友!
⑦师爱如阳光，照在我们的心灵上，她的温暖，不亚于母爱的深、父爱的沉。
⑧友爱浓。当我们从父母的羽翼下走出来时，我们开始寻找朋友，朋友带给我们温暖、支持和力量，让我们感受到生活的美好。在人生的旅途上，朋友伴我们同行。友爱照亮我们的生活之路。当我们难过时，朋友是肩膀，可以依靠着哭泣，友爱就像熨斗，熨平我们心中的苦恼;当我们绝望时，朋友是一双手，把我们从绝望中拉出来， 友爱就像火把，重新点燃我们心中的希望;当我们快乐时，朋友是巨浪，可以把我们 的快乐推向更高处，友爱就像乐曲，增添我们前进的动力。
⑨友爱浓，浓似咖啡，香气醉人。
⑩我们生活在爱的屋檐下。
从第①⑥段找出两个错别字，从第⑥段找出一处病句，并分别修改。（8 分）

2、阅读材料，回答下列问题。
《归去来兮辞(并序)》原文
余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役，彭泽去家百里，公田之利，足以为酒。故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则?质性自然，非矫厉所得。饥冻虽切，违己交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰《归去来兮》。乙巳岁十一月也。
归去来兮，田园将芜胡不归?既自以心为形役，奚惆怅而独悲?悟已往之不谏， 知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。
乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室， 有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。
归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求?悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑， 亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。
已矣乎！寓形宇内复几时？曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！
课文介绍
该课文选自某版高中语文教材必修 5 第二单元第一课，同单元另外三篇课文为 《滕王阁序》《逍遥游》《陈情表》。
单元说明
这个单元主要学习古代抒情散文。所选课文时代不同，文体不一，所抒发的感情也各有不同：有回归田园的乐趣，有才士不遇的悲情，有人世沧桑的感慨，有不懈追求的壮志，也有友情与亲情的抒发。语言或典雅华丽，气韵灵动;或沉郁顿挫，令人回肠荡气;或娓娓道来，质朴自然。所有这些，都是古人真情实感的自然流露，至今 读来仍能感人肺腑。
阅读这些作品，要悉心体会，注意领略其中不同的文体风格和语言韵味，最好能 够熟读成诵，这样就能披文入情，把握作品所抒发的真挚情感。
《普通高中语文课程标准(实验)》的相关要求
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化 底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧; 用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
学生情况
高二年级第一学期，班级50 人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的“研讨与练习”。（25 分）
[ 研讨与练习 ] 陶渊明诗文的艺术特点是“平淡自然”，前人说此赋“沛然如肺腑中流出，殊不见有斧凿痕”。请从情感表达和语言运用两方面谈谈你的理解。

3、李密《陈情表》原文
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋。过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
课文介绍
《陈情表》为西晋李密写给晋武帝的奏章。文章叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报养祖母的大义；除了感谢朝廷的知遇之恩以外，又倾诉自己不能从命的苦衷，真情流露，委婉畅达。该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，有“读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。
单元介绍
这个单元主要学习古代抒情散文。所选课文时代不同，文体不一，所抒发的感情也各有不同：有回归田园的乐趣，有才士不遇的悲情，有人世沧桑的感慨，有不懈追求的壮志，也有友情与亲情的抒发。语言或典雅华丽，气韵灵动；或沉郁顿挫，令人回肠荡气；或娓娓道来，质朴自然。所有这些，都是古人真情实感的自然流露，至今读来仍能感人肺腑。
阅读这些作品，要悉心体会，注意领略其中不同的文体风格和语言韵味。最好能够熟读成诵，这样就能披文入情，把握作品所抒发的真挚情感。
《普通高中语文课程标准（实验）》的相关规定
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
学生情况
高二年级，班级50人。
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。
根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据。（20分）

4、阅读材料，回答下列问题。
成功源自恒心
①成功源自恒心，这话不假。古往今来，大多成功之人，不正是因为恒心才成功了吗?失败者的未来未必就是失败，但成功者的历史一定有过失败。但是，如果失败者没有恒心，那他最终很可能仍是一个失败者。
②明代学士宋濂，“幼时即嗜学”，但因家里贫穷，没钱买书，所以只能借人家的书亲自抄写，即使到了“天大寒，砚冰坚”的地步也不放松抄书，常常将手指冻得不能弯曲，保证每次都能及时地将书还回去。他到了成年，因为“益慕圣贤之道”而“负箧曳屣行深山巨谷中”，可见相当坚苦。读书的时候，对同学的华丽的衣着视而不见，只是专心学习，终于，他成为以传记小品和记叙性散文为代表的大文学家，成为明初诗文三大家之一。
③试想，如果宋濂没有恒心，他抄书时，叹手指不可弯曲而不抄，跟随老师时又因路途崎岖而半路折回，又因看到同学华丽的衣着而愧不如人，他会取得成功吗?会被称为“开国文臣之首”吗?当然不可能。他的成就，归功于他的恒心。他的恒心致使他的成功。
④在国外，一名年轻人与其他许多年轻人一样，有他自己的梦想——想做演员、 拍电影、当明星。他写了一个电影剧本，并希望拍成电影，于是，他来到了好莱坞 这个世界著名的电影城市。他的演艺道路十分坎坷，终于，当他拜访第一千八百五十次时，一家公司的老板答应了他。过了一段时间，电影拍摄完成，并获得了巨大成功——这部电影的名字叫做《洛奇》，那个年轻人的名字叫西尔维斯特 · 史泰龙。
⑤我不禁设想，如果跟其他人一样，他可能第一次就放弃了，也可能是到第一千次就放弃了，也可能是在第一千八百四十九次才放弃，如果这样，那么史泰龙就与其他大多数人一样，只有幻想了。
⑥“锲而不舍，金石可缕。”荀子说这话时，是在战国时期，但仍然对现代人有勉厉作用。成功源自恒心，让我们成为有恒心的人吧！
请从第②⑥段找出两个错别字，从第③段找出一处病句，并分别修改。（8 分）

5、阅读《寒风吹彻》教学实录片段，回答第16题。
案例：
师：我初读课文时就想用音乐来诠释这篇散文，大家来听听这段乐曲《寒冬》（播放一段混合了风声和箫声的音乐），你听到了哪些声音，带给你怎样的感觉？
生：有风声，有箫声，旋律悲凉。
师：对，“寒风吹彻山野”“箫声孤独无助”。《寒风吹彻》就是这样，寒风吹来了一件件痛苦的事情，箫声便是痛苦之后自我情感的抒发。我们先说说“寒风”它吹来了哪些痛苦的事情。
生：我去拉柴禾，脚冻坏了；姑妈没等母亲过来就去世了；母亲拉扯大儿女后，她人生的冬天就已经来临。
师：说得很好。我们可以看到，痛苦的事情不仅有自然的，还有人生的，从这些痛苦的事情中，你读出了什么？
生：人生的悲苦和孤独。姑妈的等待没有实现，充满遗憾。
生：人生的无助。母亲希望和儿女们常常团聚，可是她人生的冬天很快就要来临，谁也无法帮助。
师：作者的情感都是基于生命意识的抒发，正如孤苦无助的箫声。请大家勾画课文中的关键语句。我们齐读一遍，试着感受作者对生命的思索。
师：每个人都在寒风吹彻中孤独地走向生命的终点。这就是作者传达的悲苦、孤独、苍凉的生命意识。大家知道吗？课文并不是作者写的全文，我们来看看教材编者删除的文段，老师给大家范读一遍。（PPT 呈现，教师配着《寒冬》朗读）
师：这里写到一个被严寒冻死的人，他的死亡深藏着对生命的呼唤，作者用炽热的文字传达出自己对这种呼唤的共鸣。请大家朗读 PPT 上的文段。
师：读得很有感情。当人生的寒冬到来，我们应该如何面对？请用一个词表达你的感悟。
生（众）：坚持、忍耐、努力、坦然、勇气、迎接……
师：非常好，大家的感悟很多样，也很深刻。我们回到课文，探讨一下作者是如何担当这种苦难的。首先来看第 3 段。
生：作者是这么写的：“冬天，有多少人放下一年的事情，像我一样用自己的手从头到尾地抚摸自己的一生。”
师：作者对苦难不仅是冷静地回顾，更是用一种坦然的心态来面对冰冷的现实，这种冷静和坦然是经历了人生寒冬之后的成熟和蜕变。作者没有停留不前，而是进一步用行动来迎接人生的寒冬。
（1）评析教师使用音乐资源的教学意图。（10分）
（2）评析教师是如何引导学生体验作者生命意识的。（10分）

6、案例：
时间都去哪儿了
①早晨醒来，一边洗漱，一边听着电视里的新闻；上班途中，坐着拥挤的电车，仍不忘用手机玩玩小游戏；工作间隙，打开浏览器闲逛门户网站，各大论坛......现代化的生活中，人们迈着最匆忙的步子，用着最琐碎的时间，做着最休闲的事情。当我们感慨我们多么抓紧时间时，我们突然懊恼地问：时间都去哪儿了？
②当我们迈进信息时代，享用着最先进的科技成果，我们以为有了科技便有了更多的空闲时间，便可以过闲适自由的生活。是的，我们可以随时随地沟通交流，可以畅通无阻地了解这个世界，但我们拥用更多的空闲时间了吗？没有。
③我们生活在现代化的生活中 ，有科学高效的社会保障体系。现代化意味着高效，意味着花更少的时间换来更多的成果。因此，我们有理由减少工作时间，更何况《劳动法》中有明确的条文保障我们的休息时间。然而，我们有更多的空闲时间了吗？没有。
④当人们在问“时间都去哪儿了”时，这往往会演变为对时代、对现代文明的痛斥。这个时代给与了我们最优越的条件，为我们增加休闲时间提供了全方位的保障。当你在空余时间玩手机游戏，逛门户网站时，你怎能怪罪科技抢走了你的时间？当你本可以依照劳动合同在家休息时。你却依然去加班夜战，你又怎能痛斥现代社会抢走了你的时间？当你把“杀死时间”的罪名推给科技、社会时，为什么商业大厦深夜不息的灯光还是如此刺眼？这不就是在享受着现代文明的同时，又在痛斥着现代文明吗？
⑤为什么我们打着利用时间的旗号，实质上却把时间消耗于无用之处？为什么我们要在休息时仍需为名利奔波？因为我们要得太多，我们太贪婪了：我们既想要休闲，又想要获得更多的利益。然而，这两者往往不能兼得。为了满足我们的贪婪，我们只好挤占休闲时间去实现我们的欲望。殊不如，人的贪欲是无法满足的，所以自然进入恶性循环中，自然会发出“时间去哪儿了”之问。
⑥像嵇康，放弃仕途的争斗，过弹琴打铁的生活；像某知名食品企业总裁，放弃商业帝国，搞热爱的摄影。放弃对名利的追逐，把追逐名利的时间分给自己热爱的生活，时间便回来了。是否懂得放弃，是否不再贪婪，我们就拥有了时间。
⑦时间都去哪儿了？放弃贪心，寻回时间。
指出该作文的优点，并结合具体内容分析。（12分）

7、阅读《锦瑟》教学实录的片段，回答下列问题。
案例：
师：作者回忆的是自己的“年华”，他的“惘然”之情，你们明白了吗？
生：好像明白了。“此情”表达的是作者对年华已逝去的惘然，自己抓不住过去那些美好，感觉更加的迷茫、凄凉。
师：现在懂这首诗的同学举手，大家相互看看，已经有很多人懂了。现在很多人考证，说《锦瑟》……谁来说？
生：据说当时李商隐和一个宫女有过一段很美好的故事，但是他们后来分开了，这首诗是用来怀念这段故事的，但也有人说他是自伤身世。
师：同学们很聪明。有人考证，说“锦瑟”是一个姑娘的名字，李商隐很喜欢她，但是两人后来没成，所以这首诗是表达爱情主题的。又有人说这种解释不对，“锦瑟”是一种乐器的名字，是李商隐的妻子王氏最喜欢弹奏的。明白什么了？
生：这首诗是表达怀念，追悼亡妻的。
师：好的。又有人说，这首诗既不是爱情主题，也不是追悼亡妻，他表达的是自己诗歌创作的特点，说这首诗是李商隐整个六百多首诗的“序”，现在李商隐的诗集比较好的版本就是这本《李商隐诗歌集解》，说《锦瑟》是他的一篇序文，这个观点是钱钟书先生提出来的。又有人说，《锦瑟》这首诗是一首政治诗，所表达的是自己一生不得志。还有人说，这首诗不能用具体的内容概括，它所包含的内容很多，既有对自己爱人的思念，也有政治上不得志的怅然若失，可能还有很多很多……我们不能把它定为某个具体的意思，所以，“一篇《锦瑟》解人难”啊！同学们，你们希望是哪一个？我们如何去认识它呢？（眼神充满期待）
生：我觉得作者创作时不可能把所有的东西都想到了，然后写成一首诗，这些“可能”都是后人附加的。作者是依托自己当时所处的环境写成的，所以要了解华者的生平情况，才能理解。
生：这个是读者和作者之间的关系。这首诗有作者的意义，而读者在读的时候会有自己的读者意义，一千个读者就有一千个林黛玉。
师：同学们开始懂诗了，刚才两位同学的发言，涉及到我们中国古代试论非常重要的两种基本观点：“知人论世”和“诗无达诂”，这里有一个读诗的规律问题，老师读了几十年诗，现在才懂了一点点。同学们可以试着用这两种方法解读诗歌。
师：给大家布置个作业，刚刚有同学说，对于李商隐的生平不太了解，那么同学们回去的作业就是去查找资料，写一篇随笔，题目是“《锦瑟》背后的故事”。
“一篇《锦瑟解人难》”，请结合案例，说明教师是如何解决这个教学难题的。（10分）

8、案例：
爱的丝雨悄悄来了
①风，伴着花谢了又开；雨，随着风飘向大海。现在的我，才明白，爱，是在什么时候悄悄走来。
——题记
②车窗外飘起了微微细雨，我回首，雨中，母亲那不舍的双眼流下清澈的泪，夹杂在这无边的丝雨，在地下激起跳跃的水花。她的手在空中划出了一条最美的、充满爱的雨中的弧线。
③这雨竟是如此熟悉！还记得，上小学的一个雨天，您冒着雨来接我回去。调皮的我时不时想跳出伞外，与雨亲密接触，但无论如何，都逃不出您的大伞。我分明发现，那伞完完全全歪到我这边，而您却沐浴在雨中。
④还记得，那个雨夜，您焦急忧虑的双眸紧紧地盯着病床上的我，您把我捧在您温暖的臂湾中，喂我吃药，帮我擦汗盖被子。半夜醒来，我依旧看见您布满血丝的充满慈爱而又掩饰不了心痛的双眼。在您的温暖下，在那个风雨交加的夜晚，在那个病痛折磨的夜晚，我安详入眠。
⑤还记得，乘车回乡的那个雨天，夜幕中，雨幕下，您驻立在桥头，花伞下，透露出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身旁，您嘘寒问暖，替我背书包，帮我打雨伞，那一天，我哭了，背着您，在雨中流淌着忍不住的感动的泪水。
⑥还记得，那个雨夜，您和父亲千里迢迢到我的宿舍，为我送吃的送穿的，看到了我，您心满意足。当晚，你们冒着风雨回去。我站在门前，看着你们骑车远去的身影，默默祈祷，让你们一路平安。
⑦爱的丝雨悄悄来了，它竟是如此悄然无息，以至于这十几个春秋，我竟不知道它在我心里汇起了爱的汪洋。母亲一直都在包容着我的任性与无知，无时无刻不用爱的丝雨滋润我的心房。
⑧车上，我又回首，远远的，母亲还在雨幕下，心里爱的丝雨已经悄悄来了，窗外爱的丝雨依旧落下……
请指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议。

9、遇见
①“你未看此花时，此花与汝心同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来。”一次次的遇见会让你离她越来越近。
②初读易安居士的词，令我印象深刻的不仅是诗词中清丽隽秀的巧妙比拟，亦有闰中人的一点愁怨。让人不由想起戴望舒《雨巷》中那个丁香一样的姑娘。读到“知否，知否，应是绿肥红瘦”一句时，使我眼前一亮。我不禁构想出这样一副画面：雨后被濯洗过的绿叶，掩不住那衰败的花，诗人在其中踽踽独行，拈起一瓣花瓣，随口吟出这样一阙清丽脱俗、感叹韶华易逝的词。她的愁，如无边细雨般，数不胜数吧。
③后来，无意中读到李清照的生平，才知道这位绝世才女的一生竟是颠沛流离，青年时随夫被卷入党派纷争，中年时遭遇宋人不堪回首的靖康之耻，之后接连遭受丧父、丧夫之痛。她将这些痛苦都化为了愁肠百转，蕴散在了词句之间。“凝眸处，从此又添一段新愁。”这是她缱绻的深情。“我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。”这是她空有才华、一往深情却无处安放的慨叹，从此再没有一个琴瑟和鸣的如意郎君与她共赏一轮明月。那不是一个小家碧玉的愁肠百结，而是她生命苦难背后深切悲痛的真情流露。
④打开宋词，你可能遇到晏殊“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的感伤，遇到醉翁“白发戴花君莫笑，六幺催拍盏频传。人生何处似樽前”的沉郁，迎面撞到苏东坡“大江东去，浪掏尽，千古风流人物”的豪迈，回首瞥见秦观“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的卿卿我我……这些诗词长河中翻卷的浪花，姿态万千。千年已过，遇到他们，依然熠熠生辉，给我以生命的感悟和面对生活的力量。有了这种遇见，我们的生命才得以恣意绽放，并且以最美的姿态，展现生命的价值，哪怕你我只是生活中的泡沫，却也坚强，却也绚烂。
⑤再读《漱玉词》，爱恨情仇尽在其中，浅唱低吟犹在耳畔。遇见李清照，月满西楼。
请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。（12分）

10、案例：
【复习导入】
上节课，我们分析了《故乡》中的人物形象，知道了作者在刻画人物形象时，采用了对比的手法。本节课我们也借鉴这种手法，探究文章的主旨。
【比较阅读】
少年闰土，给我们留下了深刻的印象。请同学们跟着老师一起回顾这段文字：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”读着这段优美的文字，我们眼前浮现出一个富有活力、充满朝气的小英雄形象。说到少年，《社戏》中也描写了一群活泼可爱的少年，请大家比较《社戏》中的少年和《故乡》中的少年闰土，找出他们的相似点。
年龄：和“我”年龄相仿，十一二岁。
生活环境：离海边不远的偏僻的农村。
生活状况：无忧无虑。
和“我”的关系：和“我”以哥弟相称，与“我”建立了深厚的友谊。
性格特征：活泼、勇敢、热情、纯真……
通过比较，我们发现他们非常相似，我们可以把少年闰土看成《社戏》中那群少年中的一个。他们都是“我”在故乡亲密无间的小伙伴，是充满阳光的、美好的少年。
【讨论续写】
当年的小英雄闰土长大后，却变成了一个迟钝麻木的“木偶人”。二十年后，《社戏》中这群孩子在故乡见到“我”会是一番怎样的情景？
讨论：二十年后，长大了的《社戏》中的孩子会成为什么样的人？
续写：想象二十年后“我”在故乡遇到其中一个孩子的情景，进行续写。
续写要求：①结合人物特点和时代背景；②写出人物的语言、外貌、动作的变化及“我”的感受；③150字左右。
【展示交流】
展示并说出自己续写的理由，其他同学补充评价，老师点评。
（1）评析“比较阅读”环节的作用。（10分）
（2）评析“讨论续写”环节的目的。（10分）