教育学 (军队文职)

1、在中国，“教育”概念的词源来源于中国古代思想家的教育论说。

2、简述1951年学制的内容及其特点。

3、简述中小学常用的教学方法。

4、论述颜元对理学的批判及其实学思想。

5、美国1958年的《国防教育法》中要求加强中学五门“新基础课”的教学，中学必须开设数学、英语、自然科学、社会科学、计算机课程。

6、联系其哲学、政治观点，比较要素主义教育与存在主义教育的异同点。

7、如何培养学生的道德认知?

8、联系实际叙述调查前应做的准备工作。

9、认真阅读下面一段访谈记录，回答后面的问题。
王：咱们学校四位教师，四个年级，个个都是班主任吗?
贾：个个都是班主任。包括校长在内。(笑)
王：你是哪个年级的班主任?
贾：我负责一年级。语文、图画、国情等，除数学外，都由我教。四年级数学也由我带。音乐课一周一次，由女教师(马占梅教师)给全校的学生教唱歌。别的老师音乐知识没有，带不来。
王：您的学生对您的评价很高，您能不能给我们介绍一下您是怎么备课的。
贾：现在方便一些，因为有现成的教案。上课前看一看课上面临的主要问题。
王：你是说特级教案?
贾：对，特级教案。看看上面的要求、做法和学生的实际情况结合起来。那是特级教案，而我们的学生见的少，完全按特级教案，学生接受不了。当然，我们做教师的也不一定完全了解特级教案。(笑)
王：有没有别的备课用书?
贾：基本上没有。
王：有没有教学大纲?
贾：教学大纲有哩。
王：人教社出版的那套教学参考书，有吗?
贾：没有。
王：你平时上课时所采用的方法和今天所采用的方法都一样吗?
贾：都一样，平时就这么上，你们来听课，我也没做什么准备。
王：你为什么那么上课，依据是什么?
贾：我是根据教学内容，看学生的情况，和大夫很像，大夫是根据病情，打针吃药，把病治好，老师想把自己的知识全面、系统地教给学生，所以，想些办法根据学生的接受能力给他们讲。老师在课上讲的多一些。
(资料来源：中英甘肃基础教育项目。基线调查，资料中“王”为研究人员，研究生，年龄25岁，男性，汉族；“贾”为临夏某小学教师，男性，52岁，教龄30年)
(1)这段访谈有什么不足之处?请结合访谈记录一一列举出来。
(2)如果您是这位访谈者，为了了解受访者对孩子教育的看法，下面将提出哪些问题?为什么?
(3)请您结合自己的访谈实践，谈谈访谈中的听、回应、记录或资料整理技巧。

10、“一旦我不从表面意义来看待专业职业这个概念，而是着重探讨产生这个概念所必需的聚类工作与符号强加过程，一旦我把它看成一个场域，即一个具有结构并充斥着各种社会力量和争斗的空间——在这个场域里，你怎么去抽取样本?如果你按照方法论教科书所规定的教条，做一个随机抽样，就会支解了你想要去建构的对象。比如说，在研究司法场域时，你漏掉了萨特，或者在研究美国学术界时，你忽略了普林斯顿大学。但只要这些人物类型或制度机构还在独当一面，占据着一个举足轻重的位置，你的场域就是个残缺不全的场域。某种场域或许有不少位置，但它却允许一个位置的占据者控制整个结构。”请谈谈你对这段话的理解。