往年（中学）音乐学科知识与教学能力

1、以下哪种为中国出现的新型唱法（ ）。

2、目前多数高中生获得音乐教育经验的主要渠道是（ ）。

3、取材于敦煌壁画中的舞姿而创作的民族舞剧是（ ）。

4、下列谱例出自哪部交响音乐作品？ （ ）

5、下列选项不属于音乐剧的是（ ）。

6、“在音乐课上，成老师布置学生分组在课外分别搜集不同民族关于庆丰收的民歌，讨论归纳其人文与音乐特性，并在课监上进行展示报告。”上述教学过程主要体现了义务教育音乐课程的哪个领域？（ ）

7、老师在“创作”模块的课堂教学中，引导学生聆听《沂蒙山小调》，并分析“鱼咬尾”的发展手法，然后用该手法写作旋律，该教学活动符合（ ）的教育思想。

8、在广州方言歌曲《行花街》的教学时，老师强调学生用粤语演唱，其教学的主要目的是（ ）。

9、老师要求学生在学期结束时必须演唱一段京剧唱腔。这一教育属于《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中的哪一个课程领域？（ ）

10、图5是某中学七年级一班的全班期末音乐成绩柱状图，关于该图表述正确的是（ ）。

11、图1中的乐器是（ ）。

12、纪90年代初，鲍元恺以24首脍炙人口的中国民歌为素材创作的管弦乐组曲是（ ）。

13、下列选项中，歌曲名称与其音乐风格来源配对错误的是（ ）。

14、“作曲家所表现的理念，主要都是纯粹的音乐特性，而明确的情感或情绪不可能具体地表现在音乐中”，上述观点体现的美学观是（ ）。

15、下列谱例是哪个民族的民歌（ ）。

16、纪30年代是中国电影音乐发展的繁荣时期。下列哪首歌曲是当时的电影插曲？（ ）

17、下列有关格里高利圣咏的描述，正确的是（ ）。

18、图3呈现的是哈咔舞（Haka），一种拍打身体并配以呼喊和低吼的团体舞蹈，常用于娱乐、欢迎仪式等重要场合，它属于哪一个族群?（ ）

19、图1是民族管弦乐队的位置图，①所在的区域通常是哪种乐器？（ ）

20、下列谱例中的旋律发展手法是（ ）。

21、布鲁纳将儿童认知发展分为动作表象、图像表象和符号表象三个阶段，其中动作表象阶段是通过各种身体动作理解外界并表述自我。下列哪一个选项体现了音乐认知发展过程中的动作表象段？（ ）

22、京剧脸谱的图案有严格的规定，其基调色用来表示角色的性格，其中黑脸象征的是（ ）。

23、“老师播放弦乐四重奏《生日快乐变奏曲》，其中15个变奏分别模仿了不同的作曲家以及不同舞曲音乐的风格，学生在聆听时能够辨别出它们源出于同一首旋律。”上述行为表明了学生主要具备下列哪种能力?（ ）

24、创作《黔岭素描》《纳西一奇》等多部交响曲的当代著名作曲家是（ ）。

25、曲式结构中的最小单位是（ ）。

26、起承转合原则也是由呼应原则衍生出来的，有时与三部性原则相综合，起、承、转、合这四个阶段，在结构上具有不同的功能。下列选项错误的是（ ）？

27、歌曲《沂蒙山小调》属于一部曲式两句结构乐段中的（ ）结构。

28、（ ）在慢速的情况下，给人一种沉重、坚定感。在中速情况下，给人一种平稳、祥和之感，在快速情况下，给人一种激进、震荡的感觉。

29、以法国文学家小仲马著名小说为本的戏剧《茶花女》为根据，把它谱曲改编为歌剧的作曲家的是（ ）。

30、作曲家维拉尔特属于什么乐派（ ）。

31、康定斯基所属的表现主义美术派和下列哪位作曲家的音乐风格类似？（ ）

32、中国二胡音乐的奠基人是 （ ） 。

33、目前已经确定的创作年代最久远的一首琵琶曲是（ ）。

34、作有钢琴曲《牧童短笛》；歌曲《游击队歌》和管弦乐小品《森吉德玛》等音乐作品的我国音乐家是（ ）。

35、首演钢琴协奏曲《黄河》中担任钢琴独奏的是（ ）。

36、下列属于江西民歌的是（ ）。

37、《糖果仙子舞曲》选自芭蕾舞剧（ ）。

38、音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课，下列不属于音乐课程性质的是（ ）

39、音乐课的教学过程就是音乐艺术的（ ）过程。

40、上课的结束时，王老师通过提问和小测验的形式，要求学生以口头或书面或者具体演示的形式对所有知识进行练习，从而达到理解、巩固知识，强化技能的目的。这属于（ ）结束类型。

41、测评学生对不同音乐作品情感内涵的感受能力，以及对作品表现的理解能力属于（ ）。

42、下列哪一组为等音？（ ）

43、下列选项中正格进行是（ ）。

44、（ ）擅长花腔，演奏技巧华丽多样，在交响乐队的管乐中通常担任主要旋律，是重要的独奏乐器。

45、《蓝色狂想曲》创作的作曲家是（ ）。

46、中国近代音乐史上被称为“学堂乐歌之父”的是（ ）。

47、反映原始社会最高水平的乐舞是出自什么时期（ ）。

48、人声的类型从广义上讲可分为几个种类，其中不包括的人声类型是（ ）。

49、在课标中，对音乐评价的原则做出了说明，不包括（ ）。

50、导入时，教师根据教学内容创设一定的情境，渲染课堂气氛，让学生置身其中，深入体会音乐内涵，继而学生在情境中感受和积累的情感很快便会化为对知识的探究动力，之后的知识学习也就水到渠成了。以上的描述属于（ ）类型。