教育学、心理学（中学）
教育学、心理学（中学）
一、单项选择题 （共20题，每题2分，共计40分）
（ A ）
1、罗杰斯的非指导性教学的精髓是（）。
（ D ）
2、在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互启发、商量获取知识的教学方法是（）。
（ C ）
3、美国心理学家孟禄认为模仿心理是教育的基础，但模仿心理说抹杀了教育的（）。
（ C ）
4、通过列提纲或利用图形整合知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略是（）。
（ C ）
5、潘菽教授主编的《教育心理学》中明确认为，任何一种品德结构都包含有一定的道德认识、道德情感和 （ ）
（ A ）
6、行为主义心理学的代表人物是美国心理学家（ ）
（ A ）
7、“鱼和熊掌不可兼得”所反映的动机冲突是（ ）
（ D ）
8、如幼儿把香蕉和苹果归为二类，口琴与皮球归为另—类，由此形成的概念是（ ）
（ D ）
9、元认知策略主要包括计划策略、监视策略和（ ）
（ D ）
10、对于心理处于不良状态或心理出现问题的学生进行专门的帮助，使之恢复正常状态的心理健康教育属于（ ）
（ A ）
11、以学科作为课程结构的基本成分，以文化知识为基础，按照一定的价值标准，分别从不同的知识领域或学术领域选择一定内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。这一理论反映的课程理论是（ ）
（ A ）
12、在以自我意识为核心的人格调控系统中，（）是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。
（ D ）
13、(2008年)瑞士心理学家皮亚杰认为11～15岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入（）。
（ B ）
14、学习是刺激一反应的联结，这样的思想是以下哪种理论中所体现的?（）
（ B ）
15、个体通过学习，经由前四个阶段的内化之后，所学得的知识观念已成为自己统一的价值观，并融入性格结构之中的情感教学目标是（）。
（ D ）
16、通常在一门课程或教学活动结束后进行、对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。
（ C ）
17、教育的质的规定性主要体现在（）。
（ A ）
18、社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（）。
（ D ）
19、我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）。
（ B ）
20、“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（）。
二、填空题 （共5题，每题4分，共计20分）
1、以教育目的和目标的概括程度为标准，可以把教育目的区分为四个不同层次的目标，即教育目的、（ ）、（ ）和（ ）。
2、品德评价法通常包括（ ）、批评处分和（ ）等方式。
3、群体对每一个成员的吸引力，表现为群体成员对群体的忠诚、责任感、成员间的友谊感和志趣等，这称为（ ）。
4、(填空题)艾宾浩斯的遗忘曲线规律（ ）。(2009年，浙江)
5、课程文件的三个层次是（ ）、（ ）和（ ）。
三、简答题 （共4题，每题10分，共计40分）
1、刚上一年级的小刚，上超市拿起话梅就吃，被同学告诉老师。 老师找到小刚，问他为什么吃话梅，小刚说：“在家就是拿起来就吃。” 老师说：“你的话梅是哪儿的?” 小刚说：“妈妈买的。” 老师说：“妈妈怎么买的?” 小刚说：“用钱买的。” 老师说：“钱是怎么来的?” 小刚说：“妈妈用劳动换来的。” 老师说：“所以是妈妈用劳动换来的钱，然后才能买话梅来给你吃。你没有给人家钱，是不能吃别人的话梅的!” 小刚说：“我知道了老师，那人家说我是小偷，老师我是吗?” 老师说：“小刚不是，小刚是还没分清在家和在外面有什么区别。” 师生的对话直接改变了什么?对小刚的品德形成有什么意义?
2、学校教育产生的主要条件是什么?
3、为什么在教学过程中特别强调发展学生智力?试述掌握知识与发展智力的关系。
4、简述奥苏伯尔学习情境中的学习动机理论。
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