2022年教育学 (军队文职)

本试卷为2022年教育学 (军队文职),题目包括:单项选择题。

本卷包括如下题型:

一、单项选择题

教育学 (军队文职)

一、单项选择题 (共50题,每题2分,共计100分)

(  B  )
1、个体身心发展的个别差异性要求教育工作应做到( )
A、循序渐进
B、因材施教
C、切己体察
D、虚心涵泳
(  D  )
2、提出认知发展理论,通过顺应与同化,达到平衡或不平衡的是( )
A、加德纳
B、赞可夫
C、维果茨基
D、皮亚杰
(  D  )
3、有关学校教育的局限性认识不正确的是( )
A、不能覆盖学生的全部教育
B、容易导致扼杀学生个性
C、容易脱离生活
D、应倡导“非学校化”
(  B  )
4、我国国内学者开始撰写教育学科方面的教育科学等著作,表现出以介绍、翻译转向以评述为主,并联系中国教育实际来进行著述,这发生在( )
A、19世纪末20世纪初
B、20世纪头20年
C、20世纪20~40年代
D、20世纪50~60年代
(  B  )
5、“学而不思则罔,思而不学则殆”的思想出自( )
A、《学记》
B、《论语》
C、《大学》
D、《师说》
(  D  )
6、教育的现代化不包括( )
A、教育观念的现代化
B、教育管理的现代化
C、教育条件现代化
D、教育相对独立
(  B  )
7、西周“学在官府”,教育为奴隶主所统治,说明( )决定教育的领导权
A、生产力
B、政治经济制度
C、文化
D、人口
(  D  )
8、以下观点正确的是( )
A、创造性思维即发散思维
B、智育就是教学
C、人的全面发展即平均发展
D、智育是实现人的全面发展的主要途径之一
(  D  )
9、( )认为个人的发展完全取决于社会,将个体发展所依赖的社会条件无限夸大
A、神学教育目的论
B、个人本位教育目的论
C、教育无目的论
D、社会本位教育目的论
(  D  )
10、下面哪一次教育体制改革,认为课程改革是教育改革的核心问题?( )
A、1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》
B、1993年《中国教育改革和发展纲要》
C、1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》
D、2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
(  A  )
11、下面哪一次教育体制改革,提出了“调整中等教育结构,大力发展职业技术教育”?( )
A、1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》
B、1993年《中国教育改革和发展纲要》
C、1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》
D、2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
(  B  )
12、后现代主义课程论的主要代表人物是美国学者( )
A、奈勒
B、多尔
C、杜威
D、巴格莱
(  B  )
13、在教学方法改革过程中,布卢姆提出了( )
A、发现学习教学法
B、掌握学习模式
C、非指导性教学模式
D、暗示教学法
(  D  )
14、下列不属于道尔顿制特点的是( )
A、重视学生自学和独立作业
B、没有考虑到学生独立学习和作业的能力
C、难以学到系统的知识
D、在教师或优秀学生的领导下,探讨大班授课内容
(  C  )
15、我国学校德育的基本内容不包括( )
A、道德
B、思想
C、文化
D、法制
(  B  )
16、教师对学生进行说服教育的独白方式是( )
A、谈话
B、讲解和报告
C、阅读
D、讨论
(  C  )
17、做好班主任工作的前提和基础是( )
A、组织和培养班集体
B、培养优良的班风
C、全面了解学生
D、做好后进生转化工作
(  C  )
18、标志着西周“学在官府”瓦解的是( )
A、官师分离
B、政教分离
C、私学兴起
D、官学消失
(  C  )
19、将儒学系统化,纳入官学体系,对此作出最大贡献的是( )
A、孔丘
B、老子
C、董仲舒
D、朱熹
(  B  )
20、明代以后,被规定为考科举的固定格式,不仅社会思想受到牵制,而且在形式上的创造性也被遏制的是( )
A、四书五经
B、八股文
C、神学
D、六艺
(  B  )
21、幼童留美夭折的原因主要是( )
A、不适应
B、封建教育的根深蒂固
C、认为西方教育的浅薄
D、双方协调不一致
(  B  )
22、美国炮制“庚款兴学”的目的是( )
A、促进中国教育发展
B、培植高等华人
C、中美友好交流
D、花掉这笔钱
(  D  )
23、革命根据地的基本经验不包括( )
A、教育为政治服务
B、教育与生产劳动相结合
C、依靠群众办学
D、教育受制于政治经济
(  A  )
24、中共( )提出女子享有平等受教育的权利
A、二大
B、三大
C、四大
D、五大
(  D  )
25、下列不属于中世纪大学的是( )
A、牛津大学
B、剑桥大学
C、巴黎大学
D、哈佛大学
(  D  )
26、“智者”确定的前三科是( )
A、文法、雄辩术、音乐
B、文法、修辞学、雄辩术
C、算术、几何学、天文学
D、文法、修辞学、辩证法
(  D  )
27、美国“公立学校之父”是指( )
A、杰斐逊
B、富兰克林
C、林肯
D、贺拉斯·曼
(  D  )
28、文艺复兴与宗教改革时期,存在的三种教育势力不包括( )
A、人文主义教育
B、新教教育
C、天主教教育
D、基督教教育
(  C  )
29、以下不属于永恒主义教育的观点的是( )
A、教育的性质永恒不变
B、教育的目的是要引出我们人类天性中共同的要素,对人施以人性的教育,达到人性的自 我实现、人的进步和完善
C、学校课程应当以实用学科为中心
D、提倡通过教学进行学习
(  D  )
30、建立的全俄最高领导机构是( )
A、教育和科学部
B、教育部
C、教育总署
D、国家教育委员会
(  D  )
31、,联邦德国进行了教育改革,公布了《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》, 其中没有涉及的是( )
A、初等教育
B、基础教育
C、中等教育
D、高等教育
(  C  )
32、心理学家( )运用“道德两难”故事研究出道德发展阶段论
A、德国的赫尔巴特
B、美国的艾里克森
C、美国的科尔伯格
D、德国的科尔伯格
(  D  )
33、( )提出观察学习理论
A、桑代克
B、奥苏伯尔
C、苛勒
D、班杜拉
(  B  )
34、班杜拉总结的学习过程的四个环节是( )
A、注意——再现——模仿——练习
B、注意——保持——再现——动机
C、观察——模仿——练习——巩固
D、观察——练习——保持——动机
(  C  )
35、布卢姆的学习分类中,认知中的分析涵义是指( )
A、能解释所学的知识
B、在特殊情况下使用概念和规则
C、区别和了解事物的内部联系
D、根据内部的证据或外部的标准作出判断
(  D  )
36、学习的操作性条件作用理论局限性不包括( )
A、把人的学习与动物学习等同起来
B、不注重人学习的内部机制和过程
C、将人等同于学习机器
D、缩小了联结派的眼界
(  D  )
37、布鲁纳主张教学的最终目标是( )
A、促进学习的迁移
B、促进智慧的发展
C、掌握整个学科的具体内容
D、促进对学科结构的一般理解
(  D  )
38、罗杰斯提出的学习动机理论是( )
A、需要层次论
B、强化理论
C、自我效能感理论
D、自由学习理论
(  A  )
39、需要层次论中的成长性需要是指( )
A、自我实现的需要
B、归属与爱的需要
C、生理的需要
D、尊重的需要
(  D  )
40、将学习动机划分为近景性动机和远景性动机,它的根据是( )
A、学习动机的来源
B、动机内容的性质
C、动机影响范围的大小
D、动机行为和目标远近的关系
(  C  )
41、知识的同化反映的是新旧知识的( )
A、对立性
B、改造性
C、累积性
D、矛盾性
(  C  )
42、影响创造性思维的因素有( )
A、智力、脑的活动方式、信息存贮量、动机、个性、环境及个体的学习方式等
B、智力、遗传素质、信息存贮量、动机、个性、环境及个体的学习方式等
C、智力、遗传素质和脑的活动方式、信息存贮量、动机、个性、环境及个体的学习方式等
D、以上三项都不正确
(  D  )
43、让学生写一篇20页的论文是很头疼的事,但如果先让他们进行选题,然后查资料、开题,再完成论文,则会变得比较容易接受,这采用了( )
A、爬山法
B、类比思维
C、逆向反推法
D、手段目的分析法
(  D  )
44、皮亚杰的道德发展阶段论是从( )开始的,因为他认为这之前儿童没有道德
A、1岁
B、2岁
C、3岁
D、5岁
(  C  )
45、教育研究中不存在绝对的“最优方法”,研究方法的选择首先着眼于( )
A、研究时间
B、研究对象
C、研究目的
D、研究内容
(  C  )
46、文献检索中,跟踪法就是( )
A、逆查法
B、顺查法
C、引文查找法
D、综合查找法
(  D  )
47、观察设计和准备不包括的内容是( )
A、问题、目的与对象的确定
B、理论准备、内容、项目与表格设计
C、试探性观察与观察取样
D、筹备观察资金
(  C  )
48、在编制一道测试中学生自信心的问题时,下列最好的一种表述是( )
A、我总自信我能做好每一件事
B、我相信只要自己努力,学习成绩一定会提高
C、老师或家长让我自己决定的事情,我很少犹豫不决
D、我从不怀疑自己的判断不正确
(  B  )
49、教育实验按实验研究的目的划分,可以分为( )
A、前实验、准实验和真实验
B、确认性实验、探索性实验和验证性实验
C、因素型实验、反应型实验和函数型实验
D、单因素实验和多因素实验
(  B  )
50、在教育科学研究中,定量分析的主要手段是( )
A、逻辑分析
B、统计分析
C、数据描述
D、性质描述