（中学）语文学科知识与教学能力

1、四大奇书基本上代表了中国古代小说的四种类型，即历史演义小说、英雄传奇小说、神魔小说和世情小说下列中国古代小说，下列选项不属于“四大奇书”的是（ ）。

2、在公开课上讲《荷塘月色》时，出现了以下四种情况，不属于教师精心安排的是

3、教师在专题课上总结作家作品信息，下列说法中不合适的一项是（ ）。

4、下列句中不是名词作状语的是（ ）。

5、自古以来，西湖就是文人笔下美好的存在，教师设立关于西湖的诗词朗读比赛，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是（ ）的诗句。

6、到了汉武帝时，在定郊祭礼乐时重建乐府，它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。汉乐府民歌中最长的叙事诗是（ ）。

7、王老师在讲到杜甫《戏为六绝句》时提到诗歌中有“王杨卢骆当时体”句，其中王勃的名句“海内存知己，天涯若比邻”所属诗篇是（ ）。

8、古代汉语中有一种句式是判断句，以下关于判断句的归纳，哪一项不属于判断句？（ ）。

9、和司马相如并称“汉赋四大家”的是（ ）。

10、学生梳理中国文学史上的重要作家作品，以下笔记有错的是（ ）。

11、《普通高中语文课程标准（实验）》提出：“能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字”。这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（ ）。

12、《普通高中语文课程标准（实验）》指出，要“构建开放、有序的语文课程”，对这一理念阐述正确的一项是（ ）。

13、某教师设计了“春秋笔法”专题，理解古代历史的叙述传统。这一专题属于《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列中的（ ）。

14、作业系统也叫语文实践活动系统和训练系统，是指语文教材为帮助学生复习、巩固所学过的语文知识而培养和提高其语文能力而专门设计的各种思考练习。以下哪种形式不属于语文教材里的作业系统（ ）。

15、谈话法，又称提问法，特点是以师生的相互问答为主要方式来组织课堂教学活动。以下哪一项不属于运用谈话法时应该注意的（ ）。

16、阅读能力的核心是（ ）。

17、对以上教学构想的评价，不准确的是（ ）。

18、在本课教学评价中，教师设计的评价表中包含了“自评”和“他评”的部分，这里体现的评价思想是（ ）。

19、在名著阅读活动中，学生分组整理与传统节日有关的语段，下列语段与节日无关的是（ ）。

20、设计“意识流小说鉴赏”专题教学方案时，教师想带领学生阅读一些相关作品。下列作品适合选用的是（ ）。

21、教学《林教头风雪山神庙》时，教师引入其他相关小说名作，引导学生体会自然环境描写的妙处。下列作品不适合的是（?）。

22、语文教研组学习《普通高中语文课程标准（2017 年版）》，重点研讨如何落实高中学段的3个共同学习任务群。下列属于这3个任务群的是（ ）。

23、《普标（实验）》提出：“学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（ ）。

24、《普通高中语文课程标准（实验）》提出了学习鉴赏中外文学作品的具体目标，下列要求不恰当的是（ ）。

25、下面是一位学生整理的“古今异义词”笔记，不正确的是（ ）。

26、教学《荷塘月色》，教师列举其他写景状物的散文，引导学生体会细节描写的妙处，下列作品合适的是( )。

27、阅读《罗密欧与朱丽叶》教学实录（节选），按照要求答题。
师：同学们，通过阅读与交流，我们看到了罗密欧与朱丽叶对爱情的执著与坚贞，他们为爱情而生，为爱情而死。正是因为这一点，罗密欧与朱丽叶这两个名字也成了忠贞爱情的象征。其实，在中外文学史上还有很多这样感人的爱情故事，你还能举个例子吗？
生1：梁山伯与祝英台的故事，最后双双化蝶，很浪漫。
生2：电影《泰坦尼克号》中男女主角的爱情故事。
生3：《白蛇传》中白素贞和许仙的爱情故事。
生4：《孔雀东南飞》中焦仲卿、刘兰芝的爱情故事。
生5：《红楼梦》中宝玉和黛玉的爱情故事。
师：大家的思维非常活跃，举了这么多鲜活的例子，这些爱情故事让我们体会到生活的幸福，主人公坚韧执著的精神鼓舞着人们去追求创造更加美好的未来，祝愿大家都拥有幸福的生活。今天的课就上到这里。
对上述教学实录分析正确的是（ ）。

28、学习《陈情表》，教师播放自己唱给母亲的《鲁冰花》，对这一教学资源分析恰当的是（ ）。

29、学习《林黛玉进贾府》（3课时），教师计划使用电影《红楼梦》的视频资料。对这一教学资源使用不正确的是（ ）。

30、师:大战结束，周瑜会向将士总结这次取胜的原因。曹操也会总结这次大战失败的教训，他又会向部下怎样总结?
生:在《三国演义》中，曹操是个从来不认错的人，他怎么会向部下分析失败的原因呢?
(学生议论纷纷)
师:你说得对!曹操不会开总结会，但他回去之后会不会自己反省一下?我们就 说说他反省的内容，好不好?
对上述教学实录(节选)的分析，不正确的是( )。

31、学习《蜀道难》，教师要求学生自选文体写一段评价李白的文字。课堂上，教师展示了几份学生作业和自己的“下水文”。对这一活动过程分析正确的是（ ）。

32、某教师为了让学生把握《想北平》的情感基调，师生一起查阅资料，梳理“故乡”的含义、类型、价值等，对教师做法的分析，恰当的是( )。

33、教师开设了“审美修辞”的课程。该课程在《普通高中语文课程标准(实验)》规定的选修课程系列中，所属的系列是( ）。

34、《义务教育语文课程标准（2011 年版）》建议教师引导学生阅读“非连续性文本”,对这种文本的相关理解不正确的是（ ）。

35、在文言文总结课上，教师举例讲解“古今异义”的用法，下列不合适的是（ ）。

36、教师向学生推荐几本传记作品，下列不合适的是（ ）。

37、某版教科书《端午的鸭蛋》一课后有这样一道练习题：“作者家乡的端午节有哪些风俗？作者为什么对家乡的鸭蛋久久不能忘怀？”对于该题设计意图的分析，恰当的是( )。

38、某教研室研讨《义务教育语文课程标准（2011年版）》，教师围绕“文学作品阅读教学”展开讨论。下列观点正确的是（ ）。

39、教师讲解李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”来引导学生体会折柳的惜别怀远之情，并举例进一步说明，下列合适的是（ ）。

40、学完《威尼斯商人》后，教师组织学生开展“文学人物画廊中的吝啬鬼”专题研究，下列选作品中不适合的是（ ）。

41、教师指导学生归纳文言虚词“以”的用法和意义，下列解释正确的是（ ）。

42、阅读关于文本解读的研究论文片段，按照要求答题。
教学文本解读的根本目的是为教学服务。教师正确、深刻、新颖地解读文本，获取独特的体验，选择适宜的教学内容，为课堂教学做好准备。教师在进行文本解读时，必须考虑到教与学的需要。教学文本解读不同于学者的研究性解读，也不同于一般读者的欣赏性解读，教学文本解读，是为教学需要进行的解读，应该是教师在课堂上通过对文本语言的涵泳体味、审美感悟，带领学生深入开展语文学习。
对上述论文的相关分析，正确的是（ ）。

43、《沁园春 · 雪》（毛泽东）、《我爱这土地》（艾青）、《乡愁》（余光中）三篇作品入选教科书九年级上册第一单元。这些课文共同的教学目标是（ ）。

44、阅读某教师“书信写作”的教学活动设计，按要求答题。
教学目标：学习书信写作的基本格式，了解现代和古代的书信用语的特点。
活动一：学生阅读书信写作案例和解析材料，以小组为单位，梳理书信写作格式和用语的发展变化历程；小组分享学习成果，教师评论、总结。
活动二：学生用现代书信用语和格式给孔子写一封信，装入信封，放在信箱里。
活动三：学生从信箱里随机抽取一封信，阅读之后，以孔子的身份，用古代书信用语和格式写一封回信。
活动四：每位学生找到自己的回信者组成学习小组，将两封信作为学习材料，在对比分析后总结古今书信写作格式和用语的特点及异同。
对上述教学活动设计的相关分析，不正确的是（ ）。

45、阅读某教师关于语文综合性学习的教学反思（片段），按要求答题。
综合性学习不是孤立的行为，不是学生一个人的活动，每一次开展的好的活动都是教师、学生、家长乃至社会的情感沟通。
我们应该对丰富多彩的社会资源加以利用，为学生的实践活动提供丰富的情境。这次活动得到了家长们的大力支持，其中不仅包含了家长和学生的智慧，更包含了家长和学生的情感。
综合性学习的作业还可以让学生和学生合作，让学生和其他科目的老师合作，让学生和博物馆合作。当然，这不是为了合作而合作，而是因为很多工作靠一个人是做不了的。在这个时代，必须学会合作。
经过反思，这次活动也有很多遗憾，比如很多过程性资料没有留存，没有充分利用网络，等等。这也是我们今后要不断改进的。
对上述教学反思（片段）的相关分析，正确的是（ ）。

46、阅读《别了,不列颠尼亚》教学实录（节选）,按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）
师:新闻语言最重要的特点是什么？
生（齐答）:真实,准确。
师:很好,这篇新闻中哪里最能体现这一语言特点呢？
生:关于时间的表述。
师:
（A）很好,请画出关于时间表述的句子,看看它们有什么特点？ （学生观察后,七嘴八舌地回答）
师:非常好。这类句子具有“多”而“准确”的特点。你们从哪儿看出来的？
生:计时准确到了每时每分。
师:
（B）作者为什么要频繁使用精确的计时呢？
生:新闻语言要求准备记录生活中发生的事件。
师:
（C）对,时间衔接非常紧密,就像我们用相机连拍一样。这种表述体现了作者怎样的心情？
生:就像等待久别的亲人,急切盼望回归。
师:说得很恰当,大家注意到时间表述有什么特别的地方吗？
生:有，比如“在 1997年6月30日的最后一分钟”“在新的一天来临的第一分钟”,其他地方都是用数字表达,这里的“第一分钟”用文字表述。
师:
（D）这位同学读得非常细致,这个“最后”和“新的”是相对什么而言的？
生：“最后”是相对英国殖民统治而言,“新的”是相对于中国政府收复香港而言。
师:很好。这里的表述蕴含了作者怎样的情感？
生:终于盼到了回归时刻,有一种自豪感。
对画线部分的分析,不正确的是（ ）。

47、阅读《窗》的教学实录，按要求答题。
师：学完了泰格特的《窗》，老师现在给大家留一份作业自助餐，你可以选做其中的一项。
1．摘录文中的成语，用其中五个编写一段话。
2．以“人性的弱点”为题写一篇读后感。
3．参考《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》《项链》，就课文结尾的特点，写一则300字左右的读书笔记。
下面的分析正确的是（ ）。

48、阅读下面的教学反思（节选），按照要求答题。
讲评课不能没有相应的训练，学生认识到存在的问题后，如果不能及时解决，到下一次测试时，这一类问题又出现了。趁热打铁，讲评之后及时进行针对性训练是提高讲评课效率的不二法门。比如，大家比较头疼的现代文阅读，这一次老师费了九牛二虎之力讲了如何解答，下一次测试学生还是答不好。我想，假如老师能够针对本堂课内容，选择类似的文本，设计类似的问题加以训练，效果应该好得多。依此类推，一个个考点地过关，肯定要比所讲与所练不相关更有效果。同时，讲评课的所有内容是为了解决学生的问题而展开的，必须讲究实用和有效。一节课下来，课堂的内容充实有效，有的可以当堂检测，有的则可以放在后面的教学活动中检测，这就是高效的讲评课。
对该教学反思的分析，不正确的是（ ）。

49、教研室研讨《义务教育语文课程标准（2011年版）》，教师们围绕“写作教学和评价”各抒己见。下列观点正确的是（ ）。

50、某教师阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，写了一段学习体会，下列对语文课程评价根本目的的理解，正确的是（ ）。