2023年（中学）语文学科知识与教学能力复习题

1、人教版高中语文必修（4）《苏武传》中有一道课后练习题：“对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同”对该练习的设计意图，分析不正确的一项是（ ）

2、改编为电影《大红灯笼高高挂》的苏童小说是（ ）。

3、下列句子中加粗的成语使用正确的一项是（ ）。

4、女性文学中也有诗歌作品，比较优秀的有（ ）等。

5、陈白露是下列哪部作品中的形象？（ ）。

6、教师引导学生对代词进行分类，“我、你、他”是（ ）。

7、词类活用是古代汉语中的重要用法，下列句子中为形容词意动用法的是（ ）。

8、教师为学生归纳汉代有名的赋作，下列搭配不正确的是（ ）。

9、世人常常赞美人才辈出，一代新人替换旧人，或新一代的崛起，就如滚滚长江，无法阻拦。“江山代有才人出，各领风骚数百年”诗句的作者是（ ）。

10、下列句中加粗的词在古今词义的演变中属于词义扩大的是（ ）。

11、王老师在梳理我国第一部诗歌总集是（ ）。

12、在学习完《五柳先生传》一课后，教师引导学生归纳和“性嗜酒”一句中“酒”的用法相同的句子，以下归纳不符合要求的一项是（ ）。

13、教师组织学生宣读狄更斯的作品，并对其作品内容进行归类，狄更斯的作品中唯一一部正面反映劳资矛盾的是（ ）。

14、某教师对初中语文课程目标的特征进行了总结，其中错误的一项是（ ）。

15、某教材课文后写到，“研讨与练习：一、背诵课文，画出文中表现先生性格的语句。说说你是否喜欢先生，理由是什么。二、解释下列句中划横线的词”这段文字属于语文教科书系统的哪个系统（ ）？

16、关于语文教材的设计思想中哪一项不正确（ ）。

17、张老师在向学生讲授李白的诗歌《蜀道难》时，发现很多学生昏昏欲睡，即使个别学生在听讲，但仍然显得心不在焉。但是当他随机提问学生时，发现学生几乎都能理解他所要讲授的内容。基于这种情况，王老师遂开口道：同学们，之前大家也学过很多杜甫的诗歌了，相信我们自己课外也有所涉猎，今天就让我们就自己所知道的杜甫诗歌进行一次你最喜爱的李白诗歌大讨论，好不好?听完张老师的话，学生顿时打起了精神。在这一教学过程中王老师充分体现了教学方法设计的什么原则？（ ）

18、某教师在写作课上，要求学生就刚学过的《林黛玉进贾府》人物描写进行仿写，请问她的做法是哪种作文训练方式？（ ）。

19、在一次语文考试后，平时优秀的同学和较差的同学考试成绩差不多，这套试卷在哪方面存在问题？（ ）。

20、阅读下面的课例评析（节选），按要求答题。
关于《记梁任公先生的一次演讲》的教学，我还想补充几则资料供参考，一是余光中的《听听那冷雨》，二是梁启超的《饮冰室文集》，深刻体会梁先生“印象最深”“至今不能忘记”等语句。这几则资料对理解文本或许有所帮助。
对上述课例评析中提及的资料分析正确的是（ ）。

21、在影响学生个性发展的积极因素中，教师的个性极为重要。学无个性，常常是因为教无个性。由于语文学科丰富的人文特点，语文教师更容易成为最具个性的教师群体，然而，也最容易成为忽视学生个性发展，甚至是“误尽苍生”的历史罪人。尽管许多老师在上课中表现得极具“个性风采”:“演讲型”教师在课堂上声情并茂，“表演型”教师在课堂上魅力十足，“演示型”教师多媒体技术娴熟。但是，若忽视学生的个性发展这个根本，以牺牲学生个性发展为代价来成全教师的个性展示，就本末倒置了。对教师来说，善于营造适合学生个性发展的环境，比自身才艺出众更重要。
对上述观点的分析，正确的是( )。

22、在学习老舍《茶馆》时教师向学生推荐同样具有“京味”语言特色的剧本，下列作品合适的是（ ）。

23、教学“语言积累、梳理与探究”任务群时，教师安排学生课前搜集正确使用成语的语句，建立自己的语言材料包。下列语句可以放入资料包的是（ ）。

24、阅读某教师教学叙事的片段，按要求答题。
班级学生阅读量小，写作水平也不高，尤其是对写作缺乏兴趣，所以我选择了电影作为切入点。电影是一门综合艺术，包含文学、美术、摄影等多个领域，学生能从中找到兴趣点，容易获得成功的喜悦。我将专题确定为“科幻电影欣赏及评论写作”。希望达成两个目标:第一，借助网络阅读资料，学习欣赏电影的基本方法在阅读与欣赏中聚焦欣赏点;第二，针对某一部或几部电影，选择一个方面写出影评，可以写对电影的主观感受，也可以评论电影的优劣。
对上述内容的相关分析，不正确的是( )。

25、教学《渔父》，教师要求学生多次读课文：第一遍在导入后自由朗读；第二遍在理解课文的基础上读出节奏；第三遍读出感情。对这一做法，分析正确的是（ ）。

26、阅读《兰亭集序》教学实录（节选），按照要求答题。
师：同学们，汉字书法在世界文化中占有独一无二的地位，我们今天所学的《兰亭集序》是一篇优美的散文。同时又是一件书法瑰宝。
师：大家请看插页，我们先来欣赏一下这幅书法作品。同学们感觉怎么样？
生1：我感觉这幅字总体上比较有气势，笔力遒劲。
生2：我喜欢这幅字飘逸洒脱的风格。
师：说得不错。问大家一个问题，这幅书法作品的作者是谁？
生3：王羲之。
师：书法作品《兰亭集序》被后世评论者誉为“天下第一行书”，只可惜我们看到的是临摹本。据说真迹已随唐太宗葬入昭陵。但作为散文佳作的《兰亭集序》脍炙人口，流传至今。下面，我们就一同来欣赏这篇文章。
对上述教学实录分析不正确的是（ ）。

27、教学《荷塘月色》，教师展示“袅娜地开着”“羞涩地打着朵儿”等多种状态的荷花图片，请学生浏览以感受课文中描写荷花的文字。对该做法的分析，正确的是( )。

28、美国某高中要求学生每年阅读的作品中必须有4-5本为同一作者或同一主题。这一要求体现出的阅读导向是（ ）。

29、阅读《鸿门宴》的学习任务设计，根据要求答题。
课前学习任务：借助工具书与课文注释翻译课文，并归类整理“如、谢、举”等实词的意义和用法。
课中学习任务：项羽因曹无伤的密报“大怒”，这个“怒”字包含哪些内涵？有人认为樊哙在席上的讲话和刘邦说的一模一样，仅在语句上稍有变化，是吗？如有区别，在哪里？为什么会有这样的区别？
课后学习任务：收集名人对项羽评价的诗词，看看他们在诗词中对项羽的评价是怎样的，以“我看项羽”为题写一篇文章。
对上述学习任务设计的分析，正确的是( )。

30、导读《朝花夕拾》时，教师带领学生梳理选自该散文集的课文，下列不正确的是（ ）。

31、教师以“若敌泛舟顺流，舳舻千里，星奔电迈，俄然行至……”一句中的“星”“电”为例，引导学生了解词类活用现象，下列加点词用法与其相同的是（ ）。

32、教师讲解“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”中“可怜”的词义，另举一例加以说明，下列合适的是（ ）。

33、教师指导学生练字时，向学生介绍不同字体的特点，下列字体中具有“点画替代”“笔画简省”“笔顺改变”“方圆兼备”等特征的是（ ）。

34、在古诗诗歌复习课上，教师引导学生回顾含有菊花意象的诗句，下列适合的是( )。

35、教学《爱莲说》时，为了引导学生掌握“托物言志”的写作手法，教师列举使用该手法的其他诗词来说明。下列诗词不能作为例子使用的是（ ）。

36、某版七年级教科书中列有补白，介绍了“副词”“介词”“连词”“叹词和拟声词”的知识。对这些补白作用的理解，正确的是（ ）。

37、《故乡》中有一道课后练习题：“曾经是那样亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样‘隔膜’，我感到‘我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了’。你认为这‘可悲的厚障壁’是什么？是什么原因造成的？”对该练习的设计意图，分析正确的是（ ）。

38、阅读下列作文题目，按照要求答题。
题目一
我们的生活中充满了选择，送孩子上什么样的学校?晚上看什么电视节目?去什么餐馆用餐?这些问题常常让我们琢磨不定，不知所措，更不用说那些刚到这里的新移民和留学生了。请从上述事例或生活中任选一个感兴趣的问题，写一篇600字左右的作文，向不熟悉本土文化的外来人解释该如何选择。
题目二
郭沫若曾评价张衡是一个全面发展的人，请课外搜集资料，以“我看张衡”为题目写一篇600字左右的作文。
下列选项说法正确的一项是（ ）。

39、教师讲解“当窗理云鬓，对镜帖花黄”时，指出两句的意思是交错互补的，请学生找出例子加以体会。下列适合的是（ ）。

40、学习多篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“古今异义”的现象。下列诗句没有包含“古今异义”词的是（ ）。

41、教师在引导学生欣赏“无意苦争春，一任群芳妒”一句所用的“拟人”修辞手法时，拟找出类似句子举一反三。下列适合的是( )。

42、阅读《祖父的园子》教学实录的片段，按要求答题。
师:下面来检查昨天学的几个字，我听说班里好多同学字写得很好，我想请四位同学上来默写。
(请四人到黑板前每人默写一个字:帽、瞎、抛、韭)
师:我很欣赏这个字(给“瞎”字加了一个圈儿)，“抛”字写得更好，“韭”也 不错(边说边画圈儿)，“帽”字写错了吧?
生:错了。
师:好，请你来重写一个。(学生板书)
师:字写得真好啊，大家注意“帽”(师板书)上面部分再宽一点，里面的两横谁都不靠，知道这个字念什么吗?
生:曰(yuē)。
师:不是曰，也不是日，因为这两横是不靠的，这个字念冃(mào)。帽子是象形字，画帽子，后来加个目，因为帽子戴在眼睛上面，就成了会意字，后来为什么加“巾”字旁呢?古人扎头巾，最早时“帽”专指头上的头巾，后来一演变所有的帽子都用这个字来表示了。这个字有意思吧?每一个汉字都是一个故事，不仅“帽”这样写，还有我们学过的课文《少年王冕》中的“冕”字，上面要写成“冃”，“冕”就是帽子的意思，无冕将军，也是这个冕。
对上述内容的相关分析，正确的是( )。

43、阅读综合性学习《马的世界》活动方案的片段，按要求答题。
伯乐相马，请每位学生带着自己制作的马头饰，轮流上场，陈述其造型特点及喜爱缘由。
一马当先，学习小组汇报汉语汉字中的“马”的专题研究成果，讲解“马”字的历史、演变过程及书法艺术中的“马”的多种书写形式，小组竞赛，说说含“马”的成语、含义及情感色彩。
龙马精神，学习小组展示文学作品中的“马”的专题研究成果。
马到成功，学习小组交流历史传说中的“马”的专题研究成果，展开题为“伯乐和千里马谁更重要”的小辩论。
走马观花，学生介绍与“马”有关的艺术品和艺术家，欣赏雕塑和绘画中的“马”。
对上述内容的相关分析，不正确的是( )。

44、《义务教育语文课程标准（2011年版）》倡导教师恰当运用多媒体。下列关于教学中多媒体运用的阐述，不恰当的是（ ）。

45、阅读两位教师教学《中国石拱桥》的课堂小结，按要求答题。
教师甲：通过这节课的学习，同学们发现了吗，要说清楚一个事物，既要注意先说什么后说什么，还要注意怎么说。比如把一个不熟悉的事物介绍给别人，可以用熟悉的事物来替代。再比如，准确地列出数字就使得说明更加科学严谨。如果能对一个事物进行分类介绍，就会更加清楚明白。
教师乙：今天学习《中国石拱桥》，中国石拱桥是我国劳动人民智慧的结晶。我们应该很好地继承中华民族的传统文化。科技发达的今天，我们又建成了各种各样的桥，这是古人不能想象的，我们还要通过我们的智慧与汗水建造通往幸福生活的美丽桥梁。
对上述课堂小结的相关分析，正确的是（ ）。

46、阅读《生物入侵者》教学实录的导入语，按照要求答题。
师:今天咱们学习说明文《生物入侵者》。这是一篇朗读课文，因此很多活动就靠大家来做，老师的建议是:我们在活动里重点学习概括文章内容的方法。咱们第一个活动内容是要从全文里提取信息。请看屏幕:速读，提取全文信息。换一个说法，就是速读全文，浓缩课文内容。再换一个说法，就是用课文里的语言文字来准确全面地概括文章内容。下面速读课文，提取你认为应该提取的信息。
对上述教学实录导入语的分析，下列正确的是( )。

47、阅读《背影》教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）
师：
（A）《背影》是朱自清的一篇纪实性散文，最初发表在1925年11月的《文学周报》上。它的发表使朱自清声名鹊起。当时，清华大学的高年级学生看到从“工”字厅走出来的朱自清，都会情不自禁地向新生介绍：“瞧，他就是写《背影》的朱自清！”《背影》到底有什么魅力呢？今天，让我们一起来学习。
师：
（B）请同学们快速阅读课文，画出自己不懂的字词。（学生读完课文、师生共同订正字音、解释词语）
师：刚才扫除了阅读课文的“拦路虎”。大家再来诵读课文。（全班齐读）
师：
（C）读得很好，本文写了哪几次“背影”？着重写了哪几次？
生：本文四个地方写到“背影”，第一段写难忘“背影”，第六段两次写“背影”，结尾一段追忆“背影”，其中重点写父亲爬月台买橘子时的“背影”。
师：
（D）作者写父亲爬月台时，用了哪些动词？请在书上画出来，体会这些词语的作用。
（学生在书上画出“戴”“穿”“探”“爬”“攀”“倾”等动词）
对画线部分的分析，不正确的是（ ）。

48、阅读某教师的教学叙事片段，按照要求答题。
教学史铁生的《秋天的怀念》，我安排学生自学并做批注，某学生完成的批注 如下。 课文原句：“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我， 她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”
批注内容：“一直”表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦中，完全没有注意到 母亲的严重病情，事后想来无比悔恨。就母亲而言，她背起了儿子的悲伤却隐藏了自 己的伤痛。这是一个怎样隐忍的母亲，这是一份怎样隐忍的母爱。
对上述批注的相关分析，不正确的是（ ）。

49、阅读综合性学习“寻觅春天的足迹”教学实录的片段，按要求答题。
师：春天是一个诗情画意、充满生机的季节。你们最想用哪些词语来形客春天呢？
学生积极分享：春和景明，春光明媚，春暖花开，春色满园……
师：听了大家的形容，老师的心情“如沐春风”。
（众学生笑）
师：古往今来，文人墨客都喜欢书写对春天的感受。你们记得哪些描写春天的诗句呢？大家来简单赏析。
生：“天街小雨润如酥，草色遍看近却无”，写出小草在春雨滋润下刚则萌发的样子。
生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，写出柳树在春风中端庄优美的身姿。
（学生赏析了很多诗句）
师：大家积累的诗句还真不少。诗人喜欢描写春天，画家喜欢描绘春天。下面，你们来做一回诗人，当一次画家。每人画一幅春景，配上喜欢的诗句，一会儿轮流展示。
对上述内容的相关分析，正确的是（ ）。

50、阅读某教师教学反思片段，按照要求答题。
教学泰戈尔《金色花》时，有学生突然提出：孩子不见了，母亲却安然地散步、读书、吃午饭、做祷告、伺候牲口，是否不正常？我本来应该及时回应学生的观点，但当时反应不够快，没有想好怎么应对，简单带过了这个环节。
为了解决上述课堂教学问题，教师应该采取的有效教学措施是（ ）。