教育学题库
本试卷为教育学题库，题目包括：判断题。
本卷包括如下题型：
教育学题库
一、判断题 （共40题，每题2.5分，共计100分）
（ T ）
1、教育的直接目的是促进人的身心发展。
（ F ）
2、班级管理的自主参与原则，要求班级管理者把教育工作和对班级管理工作辩证统一起来
（ F ）
3、由普通高校、企业和其他社会团体或个人等办学机构提供的非正规高等教育不属于高等教育的组成部分
（ F ）
4、中世纪大学没有自治权
（ T ）
5、依据公立、私立院校数量及其在校学生数量,可将高等教育的办学形式大致划分为公立主导型、私立主导型和双轨型三种类型
（ T ）
6、高校教师也是服务者,教师利用自己的学识和专长在科技咨询、成果推广、各类培训中直接为社会提供专业服务,属于对内服务
（ F ）
7、传统教育观认为学生是教育活动中的主体,是被管理的对象
（ T ）
8、校园精神即每一个学生生活于其中的学校内特定的风气和氛围,是富有渗透性的一种教育因素
（ T ）
9、文献的检索过程也是权衡选题价值的过程
（ F ）
10、人才培养目标定位是学校定位的核心,也是制定战略规划的关键
（ F ）
11、墨家学派主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”。
（ F ）
12、古代斯巴达教育以读、写、算、音乐为主要的教育内容。
（ T ）
13、我国的教育管理体制,既有中央的集中,又有地方的灵活。
（ T ）
14、最近发展区是指儿童已经达到的发展水平和可能达到的发展水平之间的距离。
（ F ）
15、创造美的能力仅仅指艺术美的创造。
（ T ）
16、在教育系统的诸要素中,教师和学生是最基本的要素。
（ F ）
17、陶行知先生的“捧着一颗心来,不带半根草去”的教育信条体现了教师的教育理论知识素养。
（ T ）
18、《义务教育法》规定:凡年满六周岁的儿童,不分性别、民族、种族,应当入学接受“规定年限的义务教育”。
（ T ）
19、教师的教育专业素养包括教师要具有先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。
（ F ）
20、“师道尊严”是以教师为中心的传统型师生关系,自18世纪以后出现以儿童 中心的师生关系模式。
（ T ）
21、我国教师专业化是一个需要不断发展和深化的过程。
（ T ）
22、在教育实践中,潜在课程的具体形式并不存在。
（ F ）
23、在目标游离评价模式中,教师的主观因素不会影响评价效果。
（ F ）
24、关于课程目标的垂直研究最为著名的是布卢姆,根据布卢姆的思想,完整的教育目标应当包括三个部分:认知领域、情感领域、动作技能领域。
（ F ）
25、基础型课程、拓展型课程、研究型课程三者之间的联系不是很大。
（ T ）
26、美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”,属于课程评价的目的游离评价。
（ T ）
27、在基础教育中,双基教学是指基本技能和基本能力。
（ F ）
28、教学具有教育性,这是由夸美纽斯率先明确提出的观点。
（ T ）
29、讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法,讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式。
（ F ）
30、设计教学过程实质上指的就是设计教案。
（ F ）
31、实验法就是把实物、教具陈示给学生观察,或通过示范性地实验来说明和印证要求学生掌握的知识的一种方法。
（ T ）
32、复式教学是把两个年级以上的儿童编在一个教室里,由一位教师在同一课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。
（ T ）
33、班级具有满足学生要求,促进学生发展、校正学生行为等功能。
（ F ）
34、训练学生自我管理班级的能力的载体是学校集体。
（ T ）
35、班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的平行影响的教育思想。
（ F ）
36、在德育中,表扬与处分是一种德育途径。
（ F ）
37、体谅模式形成于70年代,由美国学者班杜拉所创立。
（ T ）
38、麦克费尔提出了关于青少年期是人生“社会试验期”的假设。
（ F ）
39、我国学校课程的雏形“六艺”是指“诗、书、礼、乐、射、数”。
（ T ）
40、政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。
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