2022年（中学）语文学科知识与教学能力模拟

1、作业布置的目的在于培养学生掌握知识与解决问题的能力，以下关于作业布置的说法错误的是（ ）。

2、阅读下面一位教师在教学《逍遥游》一课时的导入片段，回答问题
我们在学习《与妻书》这篇文章时，谈到了裴多菲的是一首诗“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛”，林觉民就是为了自由抛弃家业。著名歌手许巍在《蓝莲花》里也唱道“没有什么能够阻挡，你对自由的向往吗，天马行空的生涯，你的心了无牵挂”。而我本人呢，也希望自己会幻成一朵云，贴近太阳的胸膛；会变成一缕阳光，照射到阴暗的角落；会化成一股风，追逐自由的方向；会凝聚成一个笑脸，铺满在每个人的脸上。人人都向往自由，以各种各样的方式追求自由，那么，什么才是真正的自由呢？对这个问题，每个人的答案会不尽相同。今天让我们一起走进庄子的精神世界，看看他是如何理解自由的。
对这一导入片段分析正确的一项是（ ）

3、教师在讲授《水浒传》分析林冲性格时，不宜选取的下列哪一情节

4、一位教师在教授李清照的《醉花阴 薄雾浓云愁永昼》时，要求学生另外举几首李清照的词下列不正确的是

5、下列作品中不属于“乐府三绝”的是（ ）。

6、教师梳理巴金的小说时，设立了一个专题。下面不属于巴金以“家”为题材创作的小说的是（ ）。

7、《狂人日记》《月牙儿》《沉沦》这三部作品的作者依次是（ ）。

8、下列句中“莫”的用法与其它三个不同的是（ ）。

9、“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”，这首被誉为“秋思之祖”的散曲作家是（ ）。

10、教师在总结陆游的诗歌特点时指出，陆游一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严。下列著名诗句中不属于陆游的作品有（ ）。

11、古代汉语中有一种句式是判断句，以下关于判断句的归纳，哪一项不属于判断句？（ ）。

12、教师在讲解修辞方法及作用这一知识点时，为学生举了以下例子，下面的表述不正确的是（ ）。

13、北朝民歌是指南北朝时期北方文人所创作的作品，其内容丰富，语言质朴，风格粗犷豪迈，主要收录在《乐府诗集》中，北朝乐府民歌艺术水平最高的长诗为（ ）。

14、教学秦观的《鹊桥仙》时，教师指出这首诗表达了描绘的是七夕节，并举例相同或类似情感的诗歌进行阅读推荐，下列举例合适的是（ ）。

15、亚里士多德在《诗学》中曾专门探讨悲剧的含义。被亚里士多德尊为悲剧典范的是（ ）。

16、教师设计“诗歌与散文”系列的选修课程，以下不适合入选的是（ ）。

17、在学习《伤仲永》时，教师设计了一道练习题：“试分析一个天才孩童最终变得连平凡人都不及的原因”。对这一练习的设计意图，分析正确的是（ ）。

18、某教师在写作课上，要求学生就刚学过的《林黛玉进贾府》人物描写进行仿写，请问她的做法是哪种作文训练方式？（ ）。

19、在语文学科中，教授要想培养学生树立高尚的道德情操、培养正确的思维方式、健康的审美情趣，下列做法中恰当的是（ ）。

20、一堂作文课上，教师深情地导入：“常言道‘每逢佳节倍思亲’。一年中，无论是按公历还是按农历算，都有许多传统节日，而遇到佳节，你也许会回忆起许多美好的往事，也许会特别思念某个人，也许想起游玩过的迷人风景，也许想买个精致的玩具饰品，也许有许多话要向谁诉说……”一石激起千层浪，课堂气氛立刻活跃起来：有的学生想起中秋节时，全家边尝月饼边吟诵“明月几时有，把酒问青天”的情景；有的学生想起“五一节”在公园游玩，一位救落水儿童的不知名的叔叔；有的学生想起“重阳节”时妈妈给奶奶选贺卡；有的学生想起“六一节”时爸爸给自己送的礼物；有的学生想起“十一”长假到外地游玩时的迷人风景……至此，教师提出作文要求：将你在那个日子里的所作所为、所见所闻、所思所感写下来，题目自拟，体裁自定，字数不限。学生“沙沙沙”地挥笔直抒，在一节课时间里，多数同学轻松地完成了习作，而且写人、写事、写景、状物；有书信，有诗歌，均精彩纷呈，各有千秋。
对上述教学案例评价不正确的是（）。

21、阅读下面高中必修（2）《荷塘月色》课堂实录(节选)，按要求完成下面问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
【A】导入：我们已经知道朱自清在荷墙上欣赏到了一幅荷花奖景。荷花是高洁的象征，在中国诗坛上，写荷花的诗句历来很多，让我们一起来欣赏李璟的《浣溪沙》，看他写出了荷花怎样的情状？
《浣溪沙·秋风中荷花》……
师：朱自清笔下月色下的荷花又具有怎样的风姿呢?
【B】(1)配乐朗读第四段。
(2)课文第4小节写了哪些景色?构成了怎样的画面?作者怎样写的?
①写了月下荷塘荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵。画面很美。
师：感觉怎么样啊?
②教师分析写景技巧比喻、拟人、通感(修辞)
③第4小节写荷花的三个比喻，一个拟人。
【C】师：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙，为什么作者要用裙来比喻叶子呢?
生：形状相似，都是圆的。
师：那盘子不也是圆的吗?锅盖也不是圆的吗?怎么不说叶子出水很高，像盘子，像锅盖。生：荷叶和舞女的裙子都很柔美。
【D】在接下来的授课中教师分时段借助古筝曲《春江花月夜》以及张煌言《舟次中秋》等进行拓展延伸，辅助教学。
对上面画线句子的分析不正确的是( )。

22、根据你对教学评价的理解，下列选项中对教学评价的应用不准确的是（ ）。

23、根据评价在教学过程中作用的不同，可以分为以下几种评价类型，其中，不恰当的是（ ）。

24、根据你对教学评价的理解，下列选项对教学评价描述不正确的（ ）。

25、根据你对教学评价的理解，下列选项对教学评价的描述不正确的是（ ）。

26、课文《包身工》后补充了《背后的故事》，这一内容属于教科书的哪个系统？（ ）

27、学习选修课程“古代诗歌意象”，学生了解到很多意象具有“游子”的含义，大家纷纷举例。下列诗句不恰当的是（ ）。

28、阅读下面的课例评析（节选），按要求答题。
关于《记梁任公先生的一次演讲》的教学，我还想补充几则资料供参考，一是余光中的《听听那冷雨》，二是梁启超的《饮冰室文集》，深刻体会梁先生“印象最深”“至今不能忘记”等语句。这几则资料对理解文本或许有所帮助。
对上述课例评析中提及的资料分析正确的是（ ）。

29、《普通高中语文课程标准（实验）》提出：在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。对该要求的理解，正确的是（ ）。

30、教学《前赤壁赋》，教师带领学生梳理文中的文学文化常识。下列不正确的是（ ）。

31、“从课文中选出一两节诗划分节奏，标出韵脚，反复朗读，体会其音乐性，并背诵这首诗。”这是《再别康桥》一课的“研讨与练习”，下列选项中，对其设计意图分析恰当的是（ ）。

32、作文教学中，教师指导全班学生修改文章，能有效帮助学生提高“独立修改自己的文章”能力的活动设计是（ ）。

33、学习《林黛玉进贾府》（3课时），教师计划使用电影《红楼梦》的视频资料。对这一教学资源使用不正确的是（ ）。

34、某教师为了让学生把握《想北平》的情感基调，师生一起查阅资料，梳理“故乡”的含义、类型、价值等，对教师做法的分析，恰当的是( )。

35、阅读《马克思墓前的讲话》教学实录（节选），按照要求答题。
师：我把文章的第一段做了一些改动，请大家听听——“当代伟大的思想家停止心跳了，让他一个人留在房间里两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上逝世了。”大家比较课文，看看有哪些不同之处，思考修改后的表达效果有什么变化？
生1：去掉了“3月14日下午两点三刻”这个具体的时间，这是马克思逝世的时刻。作者永远不会忘却，凝聚着作者无限伤痛。没有这一特定的时刻就无法表达作者强烈的感伤。
生2：当代“最”伟大的思想家，删去了“最”，就削弱了马克思的影响。把“停止思想了”改为“停止心跳了”，不能照应思想家，也不能表现马克思一生不断探索不停思考的特点。
生3：删去了“还不到”，不能充分表达作者对马克思逝世的遗憾之情；“还不到两分钟”，流露出恩格斯对马克思逝世的无限痛惜之情。
生4：“逝世”的表达过于直接。“睡着了”说得非常含蓄，表明作者不忍心说出马克思的逝世，同时也表明了马克思离去的安详和无憾。
师：同学们分析得很仔细，理解得很深刻，课文中还有很多语句很有表现力，请大家默读全文，找出自己体会最深刻的语句与同学交流。
对上述教学实录分析正确的是（ ）。

36、学习校本课程“有趣的对联”时，学生梳理下列三幅对联所赞美的历史人物，邪猎梳理而出的答案，正确的是（ ）。
（1）何处招魂？香草还生三户地；当年呵壁，湘流应识九歌心。
（2）金石文章空八代江山姓氏著千秋。
（3）玉茗堂中传蝶梦，临川集上插芳馨。

37、阅读某教师的教学叙事片段，按照要求答题。
为了培养学生非连续性文本阅读能力，我有意识地搜集语料来引导学生开展自主、合作、探究学习。比如，围绕“老龄社会”这一话题节选三则非连续性文本材料，包括《“银发潮”将席卷中国》《老龄化问题影响社会经济发展》《新型居家养老：应对老龄化问题的良策》。然后，我设计三项学习活动：（1）根据材料内容为“人口老龄化”下定义，并概括我国人口老龄化问题的特点和现实影响。（2）有人认为实行“二胎政策”能够化解我国人口老龄化危机，有人认为这种对策治标不治本。请任选一方，运用材料中的数据和事实，结合社会生活，谈谈自己的观点。（3）根据我国人口老龄化问题的特点和材料提及的上海市社区经验，为自己家庭所在的社区写一份《近五年社区人口老龄化问题应对建议》。
对上述教学叙事中“学习活动”的相关分析，不正确的是（ ）。

38、教师围绕“小人物的悲惨命运”这一主题，组织学生开展阅读活动。下列作品适合选用的是（ ）。

39、某教材《威尼斯商人》一课有这样的练习题：一、仔细阅读课文，把握全篇的剧情，展开想象，补充一些细节，把本文改写成一则故事。二、鲍西娅是在什么情况下出场的？又是怎样解决这场冲突的，试分析她的性格特点。对上述练习题的设计意图分析不正确的（ ）。

40、《故乡》中有一道课后练习题：“曾经是那样亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样‘隔膜’，我感到‘我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了’。你认为这‘可悲的厚障壁’是什么？是什么原因造成的？”对该练习的设计意图，分析正确的是（ ）。

41、《义务教育语文课程标准（2011年版）》建议教师在教学中努力体现语文课程的实践性和综合性。对该教学建议，不恰当的是（ ）。

42、说明文写作指导课上，教师讲解三种说明顺序，下列不适合作为说明顺序的是（ ）。

43、教师讲授课文《我的母亲》时，引导学生联系其他描写亲情的作品，下列选项中适合的是( )。

44、教师指导学生梳理小说的故事情节，需要举例说明插叙在小说中的运用。下列不适合的是（ ）。

45、教师在引导学生欣赏“无意苦争春，一任群芳妒”一句所用的“拟人”修辞手法时，拟找出类似句子举一反三。下列适合的是( )。

46、阅读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学实录（节选），按要求答题。
师：今天，我们要穿越八百年的时空，回到风雨飘摇的南宋，去会见一位以剑填词、用血写诗的词人，一位赤胆忠心、大义凛然的英雄，一位侠骨柔肠、慷慨纵横的勇士。他是谁呢？
生：辛弃疾
师：对，辛弃疾，让我们一起来认识他。
（PPT显示辛弃疾像及简介文字：“其人：字幼安，号稼轩。其事：千里走单骑，虎穴取叛逆。闲置二十年，犹怀报国志。其词：笔力雄厚，词风与苏轼并称；慷慨纵横，有不可一世之概。”教师解说）
今天我们要学习的是他48岁时所作的一首词，（板书课题）看，题目中哪一个字最能体现这首词的风格？
生：壮
师：对，一个“壮”字。（教师板书“壮”字）
对该教学实录的分析，不正确的是（ ）。

47、学习闻一多《想和做》后,教师布置一项作业,引导学生运用表格积累成语“锲而不舍”,对该教师的做法评价不正确的是（ ）。

48、阅读《孔乙己》教学实录(节选)，按照要求答题。
师:说到给小朋友分茴香豆了，我们再来看看分茴香豆的细节。
生1:看这个“罩”字，孔乙己本来是挺善良的，给孩子们分豆吃，可是又“罩”住，说明孔乙己太幼稚了，甚至用迂腐来形容都不为过。
生2:他的整个动作就像一个孩子一样，孩子还想要，他就用五指将碟子“罩”住，不肯多给，有点抠门的样子。
生3:孔乙己思想比较幼稚，有点掩耳盗铃的感觉，他给每人一颗豆，想大方，可是又不能特别大方。
生4:他还用古文的方式来说话，引得孩子们笑，连小孩子都有些瞧不起他。不仅说明他的社会地位低，也说明当时的社会很不公平。
师:好，我来做点总结。这个地方，孔乙己只有一碟茴香豆，他还分给小孩，说明他还是很善良的，可是每人分完一颗，他就说:“多乎哉?不多也。”又穷又酸。 “穷”是因为他没多少钱，他只有一碟茴香豆，分一点点就可以了。“酸”是说他口中的那些迂腐口语。
从运用课堂评价促进学生理解人物形象的角度，对上述教学实录(节选)的分析， 下列正确的是( )。

49、教师在研讨《义务教育语文课程标准（2011 年版）》“形成性评价”这一内容时，对“形成性评价”的认识产生了分歧，下列对“形成性评价”的认识，合适的是( )。

50、教师教学《中国石拱桥》后，选择了一道课后练习题作为作业：“中国石拱桥的总体特点是什么？试以赵州桥为例，用自己的话说说它们是如何体现中国石拱桥的特点的。”对教师选用此题的目的，下列分析不正确的是( )。