2022年教育学 (军队文职)题库

本试卷为2022年教育学 (军队文职)题库,题目包括:单项选择题。

本卷包括如下题型:

一、单项选择题

教育学 (军队文职)题库

一、单项选择题 (共50题,每题2分,共计100分)

(  A  )
1、“白板说”体现了个人身心发展的( )
A、外烁论
B、内发论
C、各因素交互作用
D、实践活动论
(  A  )
2、遗传素质只为人们提供了发展的可能,人具有未待定化,说明人具有( )
A、可塑性
B、可改造性
C、可超越性
D、可摧残性
(  C  )
3、人身心发展的决定性因素与动力是( )
A、环境
B、遗传
C、个体的主观能动性
D、教育
(  C  )
4、实用主义教育学是在对( )的批评上发展而来的
A、文化教育学
B、实验教育学
C、赫尔巴特教育学
D、批判教育学
(  D  )
5、教育学开始成为一门独立学科的标志是( )的出现
A、培根的《论科学的价值和发展》
B、夸美纽斯的《大教学论》
C、卢梭的《爱弥儿》
D、赫尔巴特的《普通教育学》
(  D  )
6、以下不属于教育在现代化建设中的提法的是( )
A、“优先发展战略地位”
B、“科教兴国战略”
C、“突出战略”
D、“战略上要重视”
(  B  )
7、纪教育发展总目标中的“两基”是( )
A、基础知识和基本技能
B、基本普及九年义务教育,基本扫除青壮年文盲
C、基本普及九年义务教育,基本实现素质教育
D、基础知识和基本素质
(  A  )
8、将教育方针表述为“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”的是( )
A、《中华人民共和国教育法》
B、《中国教育改革和发展纲要》
C、《中共中央关于教育体制改革的决定》
D、《中华人民共和国宪法》
(  A  )
9、在现代社会中,各个不同政治制度的国家制定其教育目的的首要依据是( )
A、政治制度
B、科技水平
C、经济基础
D、文化传统
(  D  )
10、学制中有显著的“双轨制”,这表明学制受( )制约
A、社会生产力发展的水平和科技发展的状况
B、人口状况
C、青少年儿童的年龄特征
D、社会制度
(  D  )
11、下面哪一次教育体制改革,对农村基础教育给予了特别关注?( )
A、1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》
B、1993年《中国教育改革和发展纲要》
C、1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》
D、2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
(  A  )
12、课程标准明确提出培养学生的三个目标是( )
A、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
B、知识、情感、意志
C、面向世界、面向未来、面向现代化
D、世界观、人生观、价值观
(  A  )
13、课程的一般结构是( )
A、课程计划——课程标准——教科书
B、课程总目标——领域目标——学科目标
C、课程目的——课程评价——课程实施
D、知识——经验——活动
(  C  )
14、后现代课程的标准不包括( )
A、丰富性
B、循环性
C、逻辑性
D、严密性
(  A  )
15、我国新一轮基础教育课程改革的教育背景,最为重要的是( )
A、素质教育的实施
B、科教兴国的要求
C、中小学教育改革的呼求
D、教育理念的转变
(  A  )
16、“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( )
A、非指导教学模式
B、发现教学模式
C、发展性教学模式
D、暗示教学模式
(  B  )
17、在陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草去”的教育信条中得到了充分体现的是教师的哪一种素养?( )
A、扎实的教育理论知识
B、崇高的职业道德
C、丰厚的文化学科知识
D、过硬的教学基本功
(  C  )
18、“儿童中心论”的代表人物是( )
A、赫尔巴特
B、裴斯泰洛齐
C、杜威
D、夸美纽斯
(  D  )
19、“十年树木,百年树人”这句话反映了教师劳动的( )
A、主体性
B、创造性
C、连续性
D、长期性
(  A  )
20、提出“三纲领、八条目”,奠定我国古代知识分子为学的纲领性著作是( )
A、《大学》
B、《论语》
C、《中庸》
D、《学记》
(  A  )
21、我国古代以声名选士的制度是( )
A、察举制
B、九品中正制
C、科举制
D、普选制
(  B  )
22、书院作为一种高度发展的私学,其主要精神体现在( )
A、共同学习
B、书院讲会
C、自由学习
D、选择听讲
(  B  )
23、中国封建社会学校类型不包括( )
A、官学
B、骑士学校
C、私学
D、书院
(  C  )
24、纪末20世纪初,帝国主义主要通过( )来培植代理人,“以华制华”
A、初等教育
B、中等教育
C、高等教育
D、职业教育
(  A  )
25、癸卯学制在学制年限上共( )
A、25~26年
B、17~18年
C、21~22年
D、15~16年
(  D  )
26、“思想自由,兼容并包”,包的是( )
A、无政府主义者
B、马克思主义者
C、三民主义者
D、前三项全部
(  D  )
27、,中央设立中华民国大学院主管全国教育,任大学院院长的是( )
A、孙文
B、胡适
C、杨贤江
D、蔡元培
(  D  )
28、纪欧美和日本的教育存在一些共同的特征,以下表述不正确的是( )
A、教育权基本完成了从教会向政府的过渡
B、创立了国民教育制度
C、教育心理学化倾向,教学内容逐步从人文走向科学
D、义务教育得到普及,大力发展职业教育
(  D  )
29、世界上最早颁布义务教育法的国家是( )
A、美国
B、英国
C、法国
D、德国
(  C  )
30、夸美纽斯有关的教育学说可称为( )
A、生活说
B、自然说
C、种子说
D、要素说
(  A  )
31、“知识就是力量”是( )的命题
A、培根
B、洛克
C、夸美纽斯
D、斯宾塞
(  D  )
32、英国现代教育制度的基础建立在( )之上
A、《费舍法案》
B、《福斯特法案》
C、《巴尔福法案》
D、《巴特勒法案》
(  D  )
33、法国哲学家、教育家马里坦是( )的主要代表人物
A、存在主义教育
B、改造主义教育
C、要素主义教育
D、新托马斯主义教育
(  B  )
34、结构主义所提倡的学习方法是( )
A、讲授法
B、发现法
C、练习法
D、反射法
(  D  )
35、下列不是教育心理学发展中存在的问题的是( )
A、教育心理学研究对象不明确,意见分歧大
B、传统的教育心理学的内容庞杂,体系零乱
C、教育心理学与邻近学科的关系不明
D、教育心理学研究人员的技术不够到位
(  C  )
36、有些中学生在学习抽象概念和规则时,仍需具体经验支持,从认知发展阶段理论来看这是因为( )
A、这些概念、规则太复杂
B、有利于他们进行发现式学习
C、他们尚未达到形式运算阶段
D、具体经验可以帮助他们加深印象
(  A  )
37、程序性教学实际上是( )理论在实践中的运用
A、学习的操作性条件作用
B、观察学习
C、认知学习
D、认知同化
(  D  )
38、开始阶段所学的信息要比其他信息更易记住,这称之为( )
A、近因效应
B、位置效应
C、阶段效应
D、首位效应
(  A  )
39、规则的学习指的是( )
A、即了解两个或两个以上概念之间的关系
B、即在各种情况下,使用所学规则去解决问题
C、学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应
D、对刺激进行分类,学会对一类刺激作出同样的反应,也就是对事物的抽象特征的反应规则的学习
(  B  )
40、学习动机的强化理论是由( )学习理论家提出来的
A、格式塔派
B、联结派
C、认知派
D、建构派
(  A  )
41、在动作技能学习的早期阶段,教师的示范不宜过快。这种现象的最适当解释是( )
A、人的短时记忆容量有限
B、学习应循序渐进
C、防止过早出现疲劳
D、先要有准备动作
(  B  )
42、下列不属于冯忠良经过长期的“结构定向”教学实验而提出的智力技能形成的阶段理论的是( )
A、原型定向阶段
B、活动定向阶段
C、原型操作阶段
D、原型内化阶段
(  B  )
43、以下的分类不属于元认知策略的是( )
A、计划策略
B、复述策略
C、监控策略
D、调节策略
(  C  )
44、关于任务难度与努力程度的关系,说法正确的是( )
A、任务越简单,越能激励自己努力
B、任务越难,越能激励自己
C、中等难度的任务比太难或太易的任务更容易激励自己
D、任务难度与努力程度没有关系
(  C  )
45、“元认知”这一概念是认知心理学家在( )提出的
A、20世纪80年代
B、20世纪60年代
C、20世纪70年代
D、20世纪90年代
(  C  )
46、学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略是( )
A、发现教学
B、情境教学
C、个别化教学
D、愉快教学
(  C  )
47、影响创造性思维的因素有( )
A、智力、脑的活动方式、信息存贮量、动机、个性、环境及个体的学习方式等
B、智力、遗传素质、信息存贮量、动机、个性、环境及个体的学习方式等
C、智力、遗传素质和脑的活动方式、信息存贮量、动机、个性、环境及个体的学习方式等
D、以上三项都不正确
(  A  )
48、如果以问题性质作为划分标准,教育科学研究一般可分为理论方法、实证方法、实验研究方法及( )
A、历史研究方法
B、描述研究方法
C、观察法
D、应用研究
(  C  )
49、可以操纵自变量变化,但对无关变量不能控制的实验是( )
A、准实验
B、真实验
C、前实验
D、假实验
(  D  )
50、假设的特征不包括( )
A、具有一定的科学依据
B、具有一定的猜测性
C、具有多样性
D、具有确定性