教育学

1、教师职业属于专门职业范围 

2、根据教师关注内容的变化,将教师专业成长划分为任教前关注阶段、早期关注生存阶段、关注教学情境阶段、关注学生阶段 

3、实践是教师专业发展和自我成长的核心因素 

4、大众高等教育排斥精英高等教育 

5、作为一种课程思潮,永恒主义课程观忽视了科技发展综合性的一面,坚持课程内容狭窄的专门化 

6、学年制对教学过程的环节管理得较少,学生考试合格即可获得学分,修满规定的学分要求即可毕业 

7、绩点学分制,就是将学生的各门课学习成绩,按该课程的学分加权,即将这门课的课时、学分一并计入学生的学习总量之中 

8、办学定位是高等学校战略管理的首要问题 

9、人才培养目标定位是学校定位的核心,也是制定战略规划的关键 

10、中国古代对教育的字义偏重于教育方法,而西方则偏重于教育的目的和内容。 

11、苏格拉底把道德修养作为教育的最高目的,认为“知识就是道德”。 

12、《爱弥儿》主要体现了绅士教育。 

13、我国的教育管理体制,既有中央的集中,又有地方的灵活。 

14、教育对文化的保存和维持,主要是通过选择、整理和传递来实现的。 

15、个体同一方面的发展速度,在不同的年龄阶段变化是不平衡的。 

16、盲人的触觉、听觉一般非常灵敏,这说明了人的身心发展具有不平衡性。 

17、“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的差异性。 

18、传统教育不可能体现我国现阶段的教育目的。 

19、人本位的价值取向的代表人物有法国的卢梭和萨特,德国的康德等。 

20、目的与目标实际上是一回事,都可以测量。 

21、国家的教育目的和教育方针在实质上都是强调教育“培养什么样的人” 

22、教育目的就其本质来说,是要培养社会所需要的人。 

23、中小学生,尤其低年级学生,正处在各种倾向性形成的过程中,而他们又很缺乏判断和选择能力,因此,教育中就应严格地控制他们的所作所为。 

24、在课程的实施过程中,充分地尊重儿童,热爱儿童。重视受教育者的需求和兴趣,讲究教学方法,提倡学习的主动性积极性,这是典型的科学主义的课程观。 

25、学校情境中只有以无意方式传递给学生的非公开性教育才是隐性课程。 

26、CIPP评价模式由斯克里文创立的。 

27、教学任务的决定受教育目的、学生的年龄特征、学科的特性以及教学的时空条件等因素制约。 

28、“授人以渔”说明教学中应重视知识的传授。 

29、美国实用主义教育家杜威把教学过程概括为:困难、问题、假设、验证、结论的五步,简称五步教学法。 

30、根据一节课所完成任务的类型,可分为单一课和综合课。 

31、简答式试题又被称为论文式试题。 

32、实施细则要求具体化,便于记忆和操作,同时也有利于执行。 

33、在学校中,全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师通常称之为年级组长。 

34、班级管理手段有计划、组织、指挥、协调和控制。 

35、教学具有教育性,所以教学中永远有德育。 

36、根据一定的要求和标准,对学生的思想言行作出判断的德育方法是品德评价法,是对品德发展的手段。 

37、赫尔巴特是第一个把伦理学和心理学引入教育学的教育家。 

38、在西方,培根首次把教育问题作为一个独立的研究领域提出来。 

39、科技革命的影响,更强调对学生创造能力的培养。 

40、教育必须与社会发展相适应,体现了教育的内部关系规律。