往年教育学模拟
本试卷为往年教育学模拟，题目包括：判断题。
本卷包括如下题型：
教育学模拟
一、判断题 （共40题，每题2.5分，共计100分）
（ T ）
1、知识历来是学校教育的重要内容
（ T ）
2、教育史学家一般认为中国古代的大学起源于商朝的"右学"
（ F ）
3、大学生权益包括受教育权和一般公民权两个方面,受教育权不属于公民权的一部分
（ T ）
4、开展科学研究已成为一所高校发展和成熟的标志
（ T ）
5、国家精品课程是教学改革的标志性成果,体现了宽、厚、精、新的原则
（ T ）
6、实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。)
（ F ）
7、人文主义教育家伊拉斯谟被人们称赞为“第一个新式学校的教师”。
（ F ）
8、杜威是实用主义的代表,强调教师的中心地位。
（ T ）
9、我国古代学校教育重在“四书”、“五经”,轻视生产知识的传授。
（ F ）
10、人类社会先有了教育,而后才形成了文化。
（ T ）
11、学校的基本功能是引导儿童文化定向,并使文化结合为一个整体。
（ T ）
12、加强学校文化建设,对全面推进素质教育和提高办学效益起着关键作用。
（ F ）
13、瑞士心理学家科尔伯关于发生认识论的研究,揭示了个体认知发展的一般规律。
（ F ）
14、遗传为人的身心发展提供了物质前提,因此对人的身心发展具有主导的作用。
（ T ）
15、遗传决定论认为遗传是决定人的发展的惟一的因素。
（ T ）
16、内发论者一般认为:人的身心发展的力量来源于人自身的内在需要,人的身心发展顺序也是由成熟机制决定的。
（ F ）
17、教育目的和培养目标都是根据一般的教育对象提出来的。
（ T ）
18、马克思主义关于人的全面发展学说对制定教育目的有重要的指导意义。
（ T ）
19、在“以人为本”教育理念下的教育实践,自然就是以学生为本。
（ T ）
20、教师的工作绩效有模糊性的特点。
（ T ）
21、教师应该尊重学生。
（ T ）
22、《义务教育法》规定:凡年满六周岁的儿童,不分性别、民族、种族,应当入学接受“规定年限的义务教育”。
（ F ）
23、“师道尊严”是以教师为中心的传统型师生关系,自18世纪以后出现以儿童 中心的师生关系模式。
（ T ）
24、从产生上,科学主义课程的产生要晚于人文主义课程,而且是以人文主义思想对封建神学的批判和否定,才有了近代科学的科学课程。
（ F ）
25、注重培养学生的探究态度与能力的课程就是拓展型课程。
（ T ）
26、教科书是教师进行教学的主要依据,为教师的备课,上课,布置作业,学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。
（ F ）
27、注重加强学生科学素质教育、培养学生知识和社会实践相结合的能力体现了研究型的课程内容。
（ T ）
28、拓展型课程常常以选修的形式出现,比起基础型课程来有较大的灵活性。
（ T ）
29、建立在不同的教育哲学理论基础上的课程论及课程的历史传统叫课程理论。
（ F ）
30、教学实践指的是教师的教学工作或教学实际,是对于教学过程本质的概括。
（ T ）
31、教学是由教师的教和学生的学两方面活动组成的。
（ F ）
32、在现代社会和教育理念的影响下,教学由知识本位转向社会本位。
（ F ）
33、捷克教育家夸美纽斯在其《普通教育学 》中提出了班级授课制的思想。
（ T ）
34、班级授课是集体教学的代表,是当前及今后较长时期的主要教学组织形式,但必须随时代发展而变革。
（ F ）
35、京师同文馆采用班级授课制,使得班级授课制在全国广泛推行。
（ T ）
36、有利于教育的原则是班级组织建立的一条首要的原则,当其他的原则与其发生冲突的时候,其他原则都必须无条件地服从这一原则。
（ F ）
37、纪初,美国学校出现了“导生制”,对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。
（ F ）
38、热爱祖国、热爱家乡,关心家乡建设体现了初中道德行为方面的基本要求。
（ T ）
39、道德教育奉行发展性的原则。
（ F ）
40、教育的规模、速度与生产力水平同步发展。
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