往年(小学)教育学+教育心理学

1、心理测验就是拿些量表来测学生。 

2、家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的决定因素。 

3、情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略。 

4、课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和学生的学习方式。 

5、国家的教育目的、社会的培养目标、学校的课程目标及教学目标是我国教育目的的三个层次。 

6、在限定时间内产生的观念数量越多，其思维的流畅性越强。 

7、体罚不仅侵犯学生的生命权、健康权，也侵犯了学生的人格尊严权。 

8、谈话法是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。 

9、总结性评价不利于制订新的教学目标。 

10、系统的学校教育制度是伴随着资本主义制度的确立和现代学校教育的诞生而产生的。 

11、在教育心理学中，学习过程是该门学科研究的核心内容。 

12、教学过程是指教学进程的基本阶段，对于任何学科来说，教学过程有固定的程式。 

13、教育心理学·小学研究的对象是小学教育中教与学及其环境相互作用的心理活动及其规律。 

14、小学教育能不能对社会发展起作用，归根到底要看小学教育能不能促进儿童的发展。 

15、教学目标表述的可操作性是要指出实现教学目标的具体途径。 

16、特定性原则是指学习策略一定要适于具体的学习目标和学生的类型。 

17、课外活动是指学校为更好完成教学任务，在校外有目的、有计划、有组织进行的多种多样的教育活动。 

18、教学改革所要解决的核心问题是改革教育方法，提高课堂教学质量，减轻学生的课业负担。 

19、一般来说，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。 

20、正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。 

21、现在大多数心理学家认为，长时记忆中信息的相互干扰是导致遗忘的最重要原因。 

22、行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。 

23、教学强化是指教师通过一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为。 

24、教师实施的对学生的侵权行为必须由教师本人承担。 

25、研究表明，学生的态度和品德特征与家庭的教养方式没有关系。 

26、教师应尊重学生的人格，平等地对待学生。 

27、班主任对所有的学生应一视同仁，采取统一的教育方法。 

28、建立班集体的核心队伍，首先教师要把对积极分子的使用与培养结合起来。 

29、马斯洛认为，需要是由低到高依次出现的，只有当较低一级的需要得到基本满足之后，高一层次的需要才会产生。 

30、课堂练习时，专家型教师要求学生做作业时保持安静，并把这看做是课堂中最重要的事情。 

31、教学评价是指系统地收集有关学生行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。 

32、对时间的管理不属于学习策略。 

33、教师劳动是个体劳动和集体劳动的结合。 

34、外部分组是按照学生的发展水平来编班。 

35、小组教学是最经济、最高效的教学组织形式。 

36、义务教育是为高一级学校输送优质生源的教育。 

37、各种教学设计中最先要考虑的问题就是教学方法。 

38、电子教案是课件的一部分。 

39、创造性与智力二者是相互独立的。 

40、师生冲突对师生双方的影响是消极的。