往年(小学)教育学+教育心理学样卷

1、学习动机的强化理论是由建构主义学习理论家提出来的。 

2、水平迁移，也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。 

3、根据操作技能形成过程中的动作特点，可将操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练四个阶段。 

4、头脑风暴训练是指通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。 

5、个体心理健康状况受到外在环境和自身内在特征两方面因素的影响。 

6、学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的。 

7、教师即学生学习的促进者，是教师角色特征中的核心特征。 

8、教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充；另一方面是通过实践训练提高在职教师。 

9、国家的教育目的、社会的培养目标、学校的课程目标及教学目标是我国教育目的的三个层次。 

10、教师职业道德评价的根本依据是统治阶级的利益在教育职业中的体现。 

11、我国在1862年设立的京师同文馆采用的是道尔顿制教学形式。 

12、总结性评价不利于制订新的教学目标。 

13、课外活动包括选修课和自习课。 

14、教育在个体身心发展过程中所起的作用是无条件的。 

15、我国最早的小学产生于1878年张焕纶所创办的上海正蒙书院小班。 

16、学生是学习的主体因素，任何教学必须通过学生而起作用。 

17、教育心理学·小学研究的对象是小学教育中教与学及其环境相互作用的心理活动及其规律。 

18、知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。 

19、提出假设常用的方式有归纳式和演绎式。 

20、教科书中的练习题多属于有结构的问题。 

21、根据课程的制定者的不同，可以把课程分为国家课程、地方课程、学校课程。 

22、态度与品德作为社会学习的一项内容，可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。 

23、社会环境是个体发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。 

24、在学习过程中，越是困难的问题越有利于激发学生的学习动机。 

25、与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长有所减弱。 

26、苛勒提出了与完形—顿悟说相对立的学习理论，即尝试—错误理论。 

27、教师的不同领导方式对学生同化成人的价值观念有重要的影响。 

28、发展到自律道德阶段的儿童开始认识到规则是绝对的、一成不变的。 

29、正确的班集体舆论对班集体的每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用。 

30、品德是先天形成的。 

31、提出假设就是通过一定的方法确定假设是否合乎实际，是否符合科学原理。 

32、道尔顿制的优点是有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能，缺点是不利于系统知识的掌握，对教学设施和条件要求较高。 

33、在义务教育阶段对违反学校管理制度的学生，学校可以采取批评教育、警告处分和开除等惩罚手段。 

34、相对性评价又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。 

35、教师劳动是个体劳动和集体劳动的结合。 

36、研究型课程注重的是开阔学生的知识视野。 

37、班主任重要的日常工作是组织与开展班会活动。 

38、电子教案是课件的一部分。 

39、创造性与智力二者是相互独立的。 

40、智力的个别差异是由先天素质决定的。