历年教育学试题
本试卷为历年教育学试题，题目包括：判断题。
本卷包括如下题型：
教育学试题
一、判断题 （共40题，每题2.5分，共计100分）
（ T ）
1、教学相长是教师和学生彼此收益，互惠互利，互动双赢的教学关系的重要体现。
（ T ）
2、根据教师关注内容的变化,将教师专业成长划分为任教前关注阶段、早期关注生存阶段、关注教学情境阶段、关注学生阶段
（ T ）
3、促进教师专业发展的途径主要是学习、实践和反思
（ T ）
4、现代教育观以人为本,以人的个性全面自由发展为宗旨,坚持学生在教育活动中的主体地位与作用,使学生从静听、受动变为生动活泼、主动地发展,成为自觉自律的活动主体
（ T ）
5、教学质量是学校一切工作的首要目标
（ F ）
6、高等学校主要从事实用研究、技术推广和教育教学研究
（ F ）
7、高等学校的科学研究的范围包括自然和人文社会等方面的研究,但不包括教育研究
（ F ）
8、学校教育始于奴隶社会末期。
（ T ）
9、我国封建社会后期教育的主要内容是八股文。
（ T ）
10、近代社会以前,教育结构主要是单一的普通教育,造就的是社会的官吏。
（ F ）
11、由于我们无法确定指明文化包括哪些领域,因此也不能确定教育是否包括在其中。
（ T ）
12、教育可分为两个紧密相联的组成部分:教育活动和教育理论。
（ T ）
13、学校的基本功能是引导儿童文化定向,并使文化结合为一个整体。
（ T ）
14、人的力量是身体力量和精神力量的综合。
（ F ）
15、瑞士心理学家格塞尔的发生认识论认为,个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。
（ T ）
16、教育目的与培养目的之间是普遍与特殊的关系。
（ T ）
17、教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体和抽象的关系,他们彼此相关,但相互不能取代。
（ T ）
18、素质教育的时代特征就是培养具有创新精神和能力的新一代人才。
（ T ）
19、在教育与儿童的发展这两件事上,它们之间是一种主从的关系,其中儿童的发展是主,学校教育只是从属于儿童发展,并为儿童发展服务的过程。
（ T ）
20、学生发展的可能性和可塑性转变为现实性取决于学生发展的需要和个体与环境的相互作用。
（ T ）
21、教师职业是一种专门职业,教师是专业人员。
（ F ）
22、课程目标是指课程的组织方式或指设计课程的种类。
（ T ）
23、教学目标是课程目标的进一步具体化,是指导、实施和评价教学的基本依据。
（ F ）
24、地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来。
（ F ）
25、编制课程的过程模式是由克伯屈提出来的。
（ T ）
26、教学永远具有教育性。
（ F ）
27、学生掌握的知识越多,智力发展水平就越高。
（ F ）
28、谈话法的最大优点是对个别学生的影响。
（ T ）
29、教学是学校的中心工作,贯彻国家的教育方针,实现教育目的的基本途径。
（ F ）
30、简答式试题又被称为论文式试题。
（ F ）
31、在班级中实施目标管理就不需要实施学生的自我管理。
（ T ）
32、集体目标一方面要为每个学生所接受,一方面又要与学校教育目标相符合。
（ T ）
33、有利于教育的原则是班级组织建立的一条首要的原则,当其他的原则与其发生冲突的时候,其他原则都必须无条件地服从这一原则。
（ F ）
34、班级管理的实质就是确立学生在班级中的主体地位。
（ F ）
35、了解和研究学生是班主任工作的中心环节。
（ T ）
36、活动和交往是学生思想品德形成的源泉,是德育过程的基础。
（ T ）
37、受教育者既是德育的客体,又是德育的主体。
（ F ）
38、认知模式把道德情感的培养置于中心地位。
（ T ）
39、自我评价能力是进行自我教育的认识基础。
（ T ）
40、人文主义教育家维多利诺被人们称赞为“第一个新式学校的教师”。
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