(小学)教育学+教育心理学样卷

1、联结学习理论认为，学习是S-R之间建立直接联系的过程。 

2、认知学习理论认为，学习是S-R之间建立直接联系的过程。 

3、个体态度的核心部分是认知成分。 

4、水平迁移，也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。 

5、感性知识反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。 

6、教师向学生推销商品属于侵犯学生的财产权。 

7、教学评价的基本作用是调节、改善和提高教学活动本身。 

8、现代教学评价强调评价主体的多元化。 

9、班集体的发展目标一般可分为近期、中期和远期三种，目标的提出由易到难、由近到远、逐步提高。 

10、课外活动是学生自己组织、自己设计、自己动手的活动。 

11、在教育心理学中，学习过程是该门学科研究的核心内容。 

12、只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。 

13、墨家主张教育要“复归”人的本性，一切任其自然。 

14、程序性知识主要是用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。 

15、教学策略的合理利用是有效达到教学目标的重要手段。 

16、教学改革所要解决的核心问题是改革教育方法，提高课堂教学质量，减轻学生的课业负担。 

17、教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。 

18、个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的认识活动。 

19、儿童强迫行为是儿童情绪障碍的一个表现，在正常儿童的发育过程中也可看到。 

20、教师增强法律意识仅仅是为了规范自己的教育教学行为。 

21、行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。 

22、态度与品德作为社会学习的一项内容，可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。 

23、柯尔伯格认为年龄与道德发展阶段成正比。 

24、社会环境是个体发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。 

25、个体心理发展的速度可以有个别差异，但发展是不可逆的，也不可逾越。 

26、教师道德修养就是提高教师的道德认识、陶冶道德情感、锻炼意志、培养习惯的过程。 

27、教师的人格特征对学生的发展起着决定作用，是素质教育的基础。 

28、汉武帝采纳了王安石提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，对后世影响深远。 

29、课堂活动要求教师具有较高的组织能力，课外活动要求教师具有较高的教学能力。 

30、课堂效率的高低，主要取决于教师。 

31、问题的解决有两种类型：一是常规性问题解决，二是创造性问题解决。 

32、学校教育是万能的。 

33、教学是一种长期的认识过程，是实现学生身心发展的过程。 

34、道尔顿制的优点是有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能，缺点是不利于系统知识的掌握，对教学设施和条件要求较高。 

35、一般说负迁移是暂时性的，经过练习可以消除。 

36、照顾到个别学生也是教师上好一节课的标准。 

37、直观导入是最简单和最常用的一种课堂导入方法。 

38、新《义务教育法》是2006年实施的。 

39、遗传是人格不可缺少的影响因素。 

40、孟子是中国古代内发论的代表人物。