往年教育学样卷
本试卷为往年教育学样卷，题目包括：判断题。
本卷包括如下题型：
教育学样卷
一、判断题 （共40题，每题2.5分，共计100分）
（ T ）
1、教育是科学知识和技术再生产的重要手段
（ F ）
2、针对教育功利化现象，杜威提出教育无目的论，他旗帜鲜明地指出，教育活动不应该有什么目的。
（ F ）
3、启发式教学强调学生是学习的主体,教师在教学过程中必须重视调动学生学习的积极性,《论语》中的“不愤不启,不悱不发”即体现了启发式教学原则。
（ F ）
4、近朱者赤，近墨者黑，比喻，好接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，说明了客观环境在人的教育方面起决定作用
（ T ）
5、高校教师也是服务者,教师利用自己的学识和专长在科技咨询、成果推广、各类培训中直接为社会提供专业服务,属于对内服务
（ F ）
6、改变人文教育落后状况的主要措施是使人文教育在高等教育中处于支配地位
（ T ）
7、院校研究和行动研究都属于应用研究
（ F ）
8、威斯康星理念的核心是培养高层次学术人才
（ T ）
9、高校是一个典型的利益相关者组织
（ F ）
10、事业激励法是高效管理中用得最多的基本激励手段
（ T ）
11、亚里斯多德在《政治学》中描述了自己的教育思想,被人誉为古希腊百科全书式的教育家。
（ T ）
12、教育的发展不是取决于人的主观愿望,而是取决于生产力的发展。
（ F ）
13、教育结构从横向上分为,初、中、高三级教育体系。
（ F ）
14、进入19世纪以后,生产力结构、经济结构、产业结构的复杂多样化,带来了学校教育结构的复杂多样。
（ F ）
15、从性质上说,学校文化总体上属于显性的文化,对人有着重要的教育意义。
（ T ）
16、校园文化是学校文化的缩影。
（ T ）
17、人的力量是身体力量和精神力量的综合。
（ T ）
18、普通中学是学校教育系统中的一个阶段,其教育对象是12—18岁的青少年,中学教育应根据青少年的年龄特征进行因材施教。
（ F ）
19、人的根本力量,人与动物的区别,在于人具有身体的力量。
（ F ）
20、人的生理成熟以具有学习能力为标志。
（ F ）
21、传统教育强调统一性,扼杀了学生的个性,所以应该反对传统教育。
（ F ）
22、检查学生的学习质量和发展程度,不需要以教育目的为根本标准和依据。
（ F ）
23、按照《教师法》的规定,教师有对学生进行管理的权利,指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩。因此,为了更好的促进学生的学习,教师可以采取一些必要的强制性的惩戒措施,对一些学生实行特殊管理。
（ T ）
24、课程近代化的标志之一是建立在近代自然科学基础之上、相对独立设置的各门课程的出现和成熟。
（ T ）
25、就国内情况看,人们普遍接受的主要还是课程是知识的观点。但是,如果我们从课程发展需要的角度来看,课程是经验的观点则更为合理一些,更接近课程本质的定义。
（ F ）
26、在课程的实施过程中,充分地尊重儿童,热爱儿童。重视受教育者的需求和兴趣,讲究教学方法,提倡学习的主动性积极性,这是典型的科学主义的课程观。
（ T ）
27、开设哪些科目是教学计划的中心问题。
（ F ）
28、把课程用于教育科学的专门术语,始于教育家洛克。
（ F ）
29、因材施教就是照顾个别同学的差异。
（ T ）
30、因材施教原则要求教师在教学中要充分了解学生,尊重学生的差异,面向每一个学生。
（ T ）
31、教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用,是理论联系实际原则。
（ F ）
32、组织教学是在上课开始时进行的,目的在于使学生做好上课前的准备。
（ F ）
33、外部分组是指在传统的按年龄编班的班级内,按学生的能力或学习成绩等编组。
（ F ）
34、在班级组织结构建设中,关键性的班级干部职务应当采取轮换制的方法,尽量使每一个同学都有一个能够得到成长与锻炼的机会。
（ T ）
35、班级组织是历史发展的产物。
（ F ）
36、德育的社会发展功能主要指的是对个体品德心理结构的发展所起的作用。
（ F ）
37、受教育者的身心发展特征决定了德育工作的针对性和有效性。
（ F ）
38、德育所面对的时代特征和学生思想实际决定了德育内容的深度和广度。
（ F ）
39、德育的基本途径是课外活动与校外活动。
（ F ）
40、陶行知是我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的教育家。