2022年(小学)教育教学知识与能力样卷

本试卷为2022年(小学)教育教学知识与能力样卷,题目包括:单项选择题。

本卷包括如下题型:

一、单项选择题

(小学)教育教学知识与能力样卷

一、单项选择题 (共50题,每题2分,共计100分)

(  D  )
1、“课程不应指向活动,而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标,所有教学活动都是为达到这些目标而服务的。”这种观点意味着课程即( )
A、教学科目
B、社会改造
C、经验获得
D、预期的学习效果
(  C  )
2、已知∠α是锐免,∠α 与∠β互补,∠α与∠γ互余,则∠β-∠γ的值等于( )
A、45°
B、60°
C、90°
D、180°
(  B  )
3、我国制度化学校教育体系包括( )
①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育
A、①②③④
B、①②③⑤
C、①②④⑤
D、②③④⑤
(  A  )
4、在中国古代,程朱理学成为国学,儒家经典被缩减为《四书》、《五经》,特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。该现象产生的历史时期是( )。
A、宋代以后
B、春秋战国
C、明清时期
D、隋唐时期
(  A  )
5、教师是教育者,教师职业是促进个体( )的职业。
A、社会化
B、个性化
C、综合化
D、道德化
(  A  )
6、教师所具有的教育学、心理学等教育科学知识属于( )。
A、条件性知识
B、本体性知识
C、实践性知识
D、一般性知识
(  D  )
7、记忆过程包括( )。
A、识记、保持和遗忘
B、识记、再认和回忆
C、识记、保持和联想
D、识记、保持、再认或回忆
(  B  )
8、“人心不同,各如其面”体现了个性的( )特征。
A、整体性
B、独特性
C、可塑性
D、社会性
(  B  )
9、下列关于认知风格表述正确的是( )。
A、场依存型的人比场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索
B、认知风格主要影响学生的学习方式
C、区分辐合型和发散型的标准是反应时间
D、发散型认知风格优于辐合型认知风格
(  D  )
10、下列观点中,不属于联结主义学习理论的是( )。
A、强化在其中起着重要作用
B、一切学习都是通过条件作用形成的
C、学习是在刺激与反应之间建立联结
D、认知结构是学习的基础
(  D  )
11、下列词语中没有错别字的一项是( )。
A、大名鼎鼎 温文而雅 未雨绸谬 镇定自若 和风细雨
B、妙手偶得 举指泰然 顶礼膜拜 恬不知耻 萍水相逢
C、孤陋寡闻 声嘶力竭 神彩奕奕 永葆青春 名副其实
D、煞有介事 黯然失色 手舞足蹈 摩肩接踵 人才济济
(  B  )
12、下列关于教学设计的表述错误的是( )。
A、教学设计需要用系统的方法进行设计
B、教学设计的方案一般不能修改
C、教学设计具有灵活性的特点
D、在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价
(  C  )
13、关注教育主体,解释教育现象,运用“深描”的写作手法,以讲故事方式呈现研究结果。这一教育研究方式被称为( )
A、调查研究
B、行动研究
C、叙事研究
D、实验研究
(  B  )
14、使用酒精灯时,下列操作错误的是( )
A、用火柴点燃酒精灯
B、用燃着的酒精灯去点燃另一盏酒精灯
C、用酒精灯外焰给物质加热
D、熄灭酒精灯时,用灯帽盖灭
(  C  )
15、与现代化大生产相适应的集体教学形式是( )
A、特朗普制
B、分组教学
C、班级授课制
D、现场教学
(  D  )
16、“让学校的每一面墙壁都开口说话”、“让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响”。这体现的德育方法是( )。
A、说服法
B、榜样法
C、锻炼法
D、陶冶法
(  A  )
17、人的身心发展有一定的( )、年龄阶段性和不均衡性。
A、顺序性
B、层次性
C、自主性
D、广泛性
(  A  )
18、维纳归因理论中内部且稳定的归因是( )。
A、能力
B、努力
C、任务难度
D、运气
(  A  )
19、思想品德形成的基础是( )。
A、道德认识
B、活动和交往
C、道德情感
D、道德意志
(  A  )
20、小学儿童的品德的发展具存明显的转折期,一般在小学( )
A、三年级
B、四年级
C、五年级
D、六年级
(  C  )
21、( )决定教育的规模和速度。
A、政治经济制度
B、科学技术水平
C、生产力水平
D、文化发展程度
(  B  )
22、制度化教育建立的典型表现特征是( )。
A、学校的产生
B、学制的建立
C、教育实体的出现
D、定型的教育组织形式出现
(  D  )
23、以下哪项不属于教材的内容?( )
A、视听材料
B、参考书
C、幻灯片
D、课外活动
(  D  )
24、按照美国学者古德莱德的课程层次理论,教师在课堂教学中具体实施的课程属于( )
A、理想的课程
B、正式的课程
C、领悟的课程
D、运作的课程
(  A  )
25、我国现行中小学的学校领导制度是( )
A、校长负责制
B、校务委员会领导制
C、党支部领导体制
D、“革命委员会”领导体制
(  C  )
26、在教学《长方形和正方形周长》时,张老师将能够正确计算长方形和正方形的周长拟定为教学目标之一,该目标属于( )
A、知识性目标
B、过程性目标
C、技能性目标
D、情感性目标
(  A  )
27、要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物,是为了训练学生的( )。
A、发散思维
B、推测与假设
C、好奇心
D、独立性
(  C  )
28、孔子主张学习过程应包含四个基本环节,它们是( )。
A、导、学、习、行
B、闻、行、忠、信
C、学、思、习、行
D、知、情、意、行
(  C  )
29、学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧的教学方法是( )。
A、讲解法
B、演示法
C、练习法
D、指导法
(  D  )
30、心智技能形成过程中各阶段的顺序是( )。
A、原型操作、原型定向、原型内化
B、原型操作、原型内化、原型定向
C、原型内化、原型定向、原型操作
D、原型定向、原型操作、原型内化
(  A  )
31、“人芝兰之室,久而不闻其香;人鲍鱼之肆,久而不闻其臭。”这是( )。
A、嗅觉适应的结果
B、嗅觉对比的结果
C、嗅觉补偿的结果
D、嗅觉统合的结果
(  A  )
32、为避免暂时的信息提取失败,教师帮助学生建立良好的知识网络,这种做法依据的记忆理论是( )。
A、提取失败说
B、消退说
C、动机说
D、同化说
(  B  )
33、父亲将两瓶一样重的饮料分给6岁的小明和8岁的小光两兄弟,开始两个孩子都知道两瓶饮料是一样多的,父亲将其中一瓶倒入了一个大杯中,另一瓶倒人了两个小杯中,让小明先挑选。小明选了大杯饮料并说:“这杯多。”小光在一旁说道:“其实,两边是一样多的。”可以判断出小明和小光分别处于( )。
A、感知运动阶段和前运算阶段
B、前运算阶段和具体运算阶段
C、感知运动阶段和具体运算阶段
D、具体运算阶段和形式运算阶段
(  D  )
34、根据皮亚杰的理论,能够解决“7×8=56”这个问题的儿童处于( )。
A、前运算阶段
B、直观动作阶段
C、感知运动阶段
D、具体运算阶段
(  C  )
35、维果茨基强调( )在认知发展中的作用。
A、同化
B、学习
C、社会文化
D、成熟
(  C  )
36、课外活动不包括( )。
A、社会活动
B、科技活动
C、选修课
D、文学艺术活动
(  D  )
37、在家庭、社会与学校的联系中,起沟通桥梁作用的是( )。
A、任课教师
B、家长
C、学生
D、班主任
(  A  )
38、学会如何学习的实质是( )。
A、学会在适当条件下使用适当的策略
B、掌握科学概念与原理
C、掌握大量言语信息
D、形成学习兴趣
(  C  )
39、某教师利用课堂提问、课堂讨论等形式来决定自己是否需要改善教学,这种评价类型属于( )评价。
A、描述性
B、诊断性
C、形成性
D、总结性
(  B  )
40、学校文化的核心是( )。
A、学校的物质文化
B、学校的精神或观念文化
C、学校组织和制度文化
D、学校的非正规文化
(  C  )
41、所谓具有广泛迁移价值的材料是指( )。
A、最形象、生动的内容
B、最新的内容
C、学科的基本概念与原理
D、事例或材料
(  B  )
42、某版语文教科书八年级《中国石拱桥》课后,附有一篇短文《学习阅读说明文》,这部分内容属于教科书的哪个系统?( )
A、作业系统
B、知识系统
C、范文系统
D、助读系统
(  A  )
43、世界上最早的智力测验是( )。
A、比纳一西蒙智力量表
B、斯坦福一比纳量表
C、韦克斯勒智力量表
D、韦氏儿童智力量表
(  C  )
44、贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程。
这种课程属于( )。
A、学科课程
B、活动课程
C、隐性课程
D、显性课程
(  D  )
45、教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析发觉(??)。
A、经验研究法
B、调查研究法
C、行动研究法
D、叙事研究法
(  D  )
46、在下列矫正学生行为的方法中,不属于行为疗法的是(??)
A、强化法
B、暂时隔离法
C、系统脱敏法
D、合理情绪疗法
(  B  )
47、(2020年真题)教师布置的作业应让学生“跳一跳,够得着”,这体现的作业设计基本要求是( )。
A、形式多样
B、难度适宜
C、尊重差异
D、注重创新
(  B  )
48、包括奴隶社会、封建社会在内的古代教育的显著特点是( )。
A、普及性
B、教育与生产劳动相分离
C、原始性
D、制度化、系统化
(  A  )
49、课程内部各要素、各成分间的联系和结构方式往往可以用数量关系来说明,这表明( )。
A、课程结构有可度量性
B、课程结构有可转化性
C、课程结构有客观性
D、课程结构有时代性
(  B  )
50、主张“教育即生活”,强调教法与教材的统一,注重“从做中学”的教育家是( )。
A、赫尔巴特
B、杜威
C、凯洛夫
D、洛克