历年（中学）语文学科知识与教学能力

1、某教师在开学之初让学生以《我的爱好》为题写了一篇作文，以便学生了解学生的兴趣和语文基础，这种做法

2、语文教师要选拔语文能力强的同学参加学校语文能力大赛，合理的选拔方式是

3、下列各句中，标点符号使用正确的一句是（ ）。

4、在一段时间内，小说题材的选择直接影响到作品的高低优劣。“十七年”时期重大社会题材小说《红日》的作者是（ ）。

5、《诗经》中描绘了一个美丽清泠、朦胧迷茫的抒情境界，刻画诗人徘徊追思的形象，借助景物和意象含蓄委婉地表达相思和追怀之情的诗篇是（ ）。

6、文天祥是著名的遗民作家，其诗歌代表作《过零丁洋》的名句是（ ）。

7、世人常常赞美人才辈出，一代新人替换旧人，或新一代的崛起，就如滚滚长江，无法阻拦。“江山代有才人出，各领风骚数百年”诗句的作者是（ ）。

8、以下关于《普通高中语文课程标准（实验）》有关必修课程“阅读与鉴赏”目标说法不正确的一项是（ ）。

9、教师设计“新闻与传记”系列的选修课程，下列适合的是（ ）。

10、某版语文教材后由一道“探究?练习”题，题目是“课文写景状物，意在表达对生命的思考和感悟，请说说作者从景色中感受到了什么，你又有怎样的感受和联想？”从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统（ ）？

11、某版高中语文教材《装在套子里的人》后有一道研讨与练习题，第一题是：别里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’?他为什么要把自己装在‘套子’里?从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统?（ ）。

12、语文教材的功能主要包含智德启迪，语文历练，语言积累，知识扩展。以下哪一项不属于语文教材的功能（ ）。

13、《普通高中语文课程标准（实验）》提出：增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（ ）。

14、课堂飞进来一只小鸟，大家开始讨论，此时，教师应采用哪种处理方法（ ）。

15、以下哪项作为《诗经·氓》的教学重点最恰当?（ ）。

16、以下对上课导入方法理解错误的一项是（ ）。

17、新课标倡导教师恰当运用多媒体教学。下列关于教学中多媒体运用的阐述，不恰当的是（ ）。

18、阅读《奥斯维辛没有什么新闻〉教学实录(片段)，按照要求答题。
师：《奥斯维辛没有什么新闻》这一作品本身的价值在哪儿?社会价值又在哪儿?能不能从这两个角度思考，几个人合作试着写一段颁奖词?
(同学们试写颁奖词——多媒体显示其他新闻、作品的颁奖词)
学生分小组交流颁奖词
小组1：因为他的作品在形式上有着非凡的创造性，他作为记者多具有的正义感、使命感让他的新闻报道突破零度报道的界限，正是他的正义感与使命感重新唤醒人们内心深处的人性与良知
师：提一个小小的意见，颁奖词重复出现了“正义感”与“使命感”，语言不够简洁。
小组2：因为他的报道突破了零度写作的束缚，不同于传统的新闻报道，详细地描写了奥斯维辛带给我们的反思，唤醒了人们对历史的铭记，对人性尊严的关注，对生命的希望。
小组3：通过环境及参观者的细节描写，再现了当年奥斯维辛集中营的恐怖氛围，更重要的是，它从一个民族责任感的高度给人的心声带来极大震撼，其中体现出的希望，是人类历史上不可缺乏的主旋律。
师：写得好，相当完整，既概括了作品的创作手法，又突出了对人性的关注。
小组4：一篇不同以往形式的新闻报道，一篇发人深省的轰鸣，一篇有关二战集中营的新闻报道，没有什么新闻的背后是一则惊天动地的新闻。
师：非常有创意。现在老师展现一下我的颁奖词——《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“零度写作”的原则，着眼细节，以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆，在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，唤起人们对于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分表现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史上不朽的名篇!
师：我们今天学习了这篇课文，希望大家记住，《奥斯维辛没有什么新闻》这一不朽的名篇，记住奥斯维辛!
对该教学实录的分析，正确的是( )。

19、教学实施后，进行教学反思时，下列不属于对教学资源的使用进行反思的是（ ）。

20、在本课教学实施之后，教师认为在情景导入时用漫画展示杨志故事和智取生辰纲的故事结构充分调动了学生的学习兴趣，这说明教师进行了以下哪方面的反思（ ）

21、某校教师要选拔语文学习能力强的同学参加市里的语文比赛，下列合理的选拔方式是（ ）。

22、某教材设有“先秦史传散文”专题，教师向学生推荐阅读篇目，下列适合的是（ ）。

23、教学《鸿门宴》，教师引导学生进行同类文本专题阅读，下列作品，适合的是( )。

24、阅读有关文本解读的教学论文（节选），按照要求答题。
从文本的意义上来说，教材的选编者与教材之间是一种解读的关系。早期的语文教材由于受当时社会气候的影响，政治色彩比较浓厚。如《麦琪的礼物》赞美了主人公善良的心地和相濡以沫的爱情，但教师却偏偏要特意强调美国下层人民生活的艰难和辛酸。也就是说，过去我们是从文学与政治、社会关系上去理解艺术形象，而不能冷静地从形式、文化、审美、逻辑的层面上进行理性探讨。虽然新教材改变了政治色彩过浓的问题，但部分教师这种政治化解读文本的心理定势还没有完全消除，从而把本应生动活泼的语文课上成了干巴巴的思想道德课，使学生失去了学习语文的兴趣。
对上述观点分析不正确的是（ ）。

25、某教材必修（2）第1单元的选文为《荷塘月色》《故都的秋》和《囚绿记》。对这个单元的教学目标定位不正确的是（ ）。

26、某选修教材设置了“应用文阅读”专题，该专题在《普通高中语文课程标准（实验）》规定的选修课程系列中，属于哪个系列？（ ）

27、阅读某教师《语文选修课程如何实现“选择性”》的教研论文片段，按要求答题。
高中语文课程应该突出选择性。在我国的现实情境中，实现选择性的突破口是课程要素，而不仅仅是课程设置。设置多样化的课程效果有限，它需要学生具有自主选择能力。在日常教学中，教师应该知道学生在学习的目标、内容、过程、方式、成果的呈现、评价等课程要素中学会选择;从实际状况来看，这些课程要素不能平均用力，“学习过程与学习方式”是亟须突破的要素。教师的指导和学生自主学习能力的发展之间必须建立良性的循环关系，教师应该帮助他们探索个性化的学习方式，完善个性化的学习过程，以促进学生自主学习能力的发展。
针对上述内容的相关分析，正确的是( )。

28、根据《普通高中语文课程标准（实验）》的要求，下列表述正确的是（ ）。

29、某教材在选修模块中设置了“20世纪中国文学中的乡土景观”专题。下列作品适合选入的是（ ）。

30、教学《孔雀东南飞》，教师要求学生梳理古代叙事诗的发展脉络，下列作品中朝代最早的叙事诗是（ ）。

31、某教材必修 5 第一单元的选文有《雨巷》《荷塘月色》和《荷花淀》。下列单元主要教学目标的设计，合理的是( )。

32、阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。
近年来，我发现学生的理性思维能力在减弱，我觉得其中一个原因是教师没能有意识地对学生进行思维训练，这种训练可以渗透在阅读教学中。比如，教学《项链》一课，以往我们只停留在批判玛蒂尔德的虚荣心上。这次我有意组织学生从多个视角评析玛蒂尔德，逐渐推进深度思考。通过小组讨论，学生认识到玛蒂尔德的“虚荣”是人性使然，她在后期的转变是值得称赞的。接着，我继续引导学生联系生活实际探究虚荣心的问题，学生探究之后进一步认识到玛蒂尔德虚荣心的本质是不切实际，迷失自我，我们每个人都应该努力克服自己的虚荣心。直到下课前，学生还在热议。可见，问题研讨的过程就是训练理性思维的过程。
对上述教学叙事的相关分析，正确的是（ ）。

33、美国某高中要求学生每年阅读的作品中必须有4-5本为同一作者或同一主题。这一要求体现出的阅读导向是（ ）。

34、教学《为了忘却的纪念》，教师补充了“左联五烈士”的作品及相关评论文章，对教师做法的分析，不正确的是( )。

35、阅读某教师访谈记录的片段，按要求答题。 每学期我想用六节课来“谈作文”，课上不讲评作文，也不要求写作任务，就是和学生对话，组织全班讨论。每节课我都结合学生写作中出现的问题，准备相应的中心话题，比如文体特征不明显，逻辑混乱，我就用了比较多的课时跟学生讨论写作思维。目前“谈作文”已经进行了三个学期，学生开始懂得如何总结作文的得失，并有意识地去改进。
对上述内容的相关分析，正确的是( )。

36、学习《记念刘和珍君》，教师向学生介绍其他叙事性散文，下列合适的是（ ）。

37、阅读某教师教学《登高》的导入环节，按照要求答题。
提到杜甫的诗歌，我们自然想到他特有的“沉郁顿挫”的诗风。请看大屏幕：“‘沉郁’指内容情感，‘沉’即‘深’，指内容的深刻、深广、深厚；‘郁’即‘积’，指内容的凝重、含畜，也指题材严肃，意境雄浑，感情深沉。‘顿挫’则指情感和音韵的表现技法；从情感抒发的角度，指情感跌宕起伏，千回百折，郁结难舒。”
下面，我们就通过品读《登高》来体味杜甫沉郁顿挫的诗风，并探究这种诗风形成的原因，尝试着更进一步了解“诗圣”杜甫。
请同学们结合上面的解释讨论：你能从登高这首诗中读出“沉郁顿挫”的意味来吗？
对上述内容的相关分析，正确的是（ ）。

38、在“魅力广告语”学习活动中，教师出示献血广告“但愿人长久，热血注心田”，请学生参照这个例子，化用诗歌名句仿写。下列符合要求的是（ ）。

39、《义务教育语文课程标准（2011 年版）》建议教师引导学生阅读“非连续性文本”,对这种文本的相关理解不正确的是（ ）。

40、在古诗诗歌复习课上，教师引导学生回顾含有菊花意象的诗句，下列适合的是( )。

41、教师指导学生阅读莎士比亚戏剧，提及西方文学史上的四大吝啬鬼形象，下列不属于的是（ ）。

42、教师在引导学生欣赏“无意苦争春，一任群芳妒”一句所用的“拟人”修辞手法时，拟找出类似句子举一反三。下列适合的是( )。

43、教学《祖国啊，我亲爱的祖国》时，教师让学生用符号为诗歌设计朗读脚本。对该做法目的的分析，下列适合的是( )。

44、以下关于《伤仲永》板书设计分析不正确的一项是（ ）。

45、阅读综合性学习《马的世界》活动方案的片段，按要求答题。
伯乐相马，请每位学生带着自己制作的马头饰，轮流上场，陈述其造型特点及喜爱缘由。
一马当先，学习小组汇报汉语汉字中的“马”的专题研究成果，讲解“马”字的历史、演变过程及书法艺术中的“马”的多种书写形式，小组竞赛，说说含“马”的成语、含义及情感色彩。
龙马精神，学习小组展示文学作品中的“马”的专题研究成果。
马到成功，学习小组交流历史传说中的“马”的专题研究成果，展开题为“伯乐和千里马谁更重要”的小辩论。
走马观花，学生介绍与“马”有关的艺术品和艺术家，欣赏雕塑和绘画中的“马”。
对上述内容的相关分析，不正确的是( )。

46、阅读某教师关于语文综合性学习的教学反思（片段），按要求答题。
综合性学习不是孤立的行为，不是学生一个人的活动，每一次开展的好的活动都是教师、学生、家长乃至社会的情感沟通。
我们应该对丰富多彩的社会资源加以利用，为学生的实践活动提供丰富的情境。这次活动得到了家长们的大力支持，其中不仅包含了家长和学生的智慧，更包含了家长和学生的情感。
综合性学习的作业还可以让学生和学生合作，让学生和其他科目的老师合作，让学生和博物馆合作。当然，这不是为了合作而合作，而是因为很多工作靠一个人是做不了的。在这个时代，必须学会合作。
经过反思，这次活动也有很多遗憾，比如很多过程性资料没有留存，没有充分利用网络，等等。这也是我们今后要不断改进的。
对上述教学反思（片段）的相关分析，正确的是（ ）。

47、阅读综合性学习“生活中的广告语”活动设计，按照要求答题。
活动一:交流自己印象最深的广告语，分清商业广告和公益广告的区别。
活动二:讨论广告语的特点，分析广告语的常见写作手法。
活动三:教师提供材料，学生尝试写广告语。
活动四:师生互动，点评、修改所写广告语。
对上述活动设计(节选)的评价，下列不恰当的是( )。

48、教学诸葛亮的《出师表》，教师播放了三国影视剧中演员的相关影视片段。对这一教学资源的使用，下列分析恰当的是（ ）。

49、教学杨绛的《老王》，教师让学生选取自己喜欢的段落和角度进行阅读，并说一说喜欢的理由。对这一做法的分析，恰当的是（ ）。

50、某教师阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，写了一段学习体会，下列对语文课程评价根本目的的理解，正确的是（ ）。