2022年教育学练习
本试卷为2022年教育学练习，题目包括：判断题。
本卷包括如下题型：
教育学练习
一、判断题 （共40题，每题2.5分，共计100分）
（ F ）
1、教育对于社会发展的作用是通过促进生产力发展来实现的。
（ F ）
2、在教育行动研究中行动过程与研究过程相伴相随同时推进合二为一
（ T ）
3、依据公立、私立院校数量及其在校学生数量,可将高等教育的办学形式大致划分为公立主导型、私立主导型和双轨型三种类型
（ F ）
4、大学生权益包括受教育权和一般公民权两个方面,受教育权不属于公民权的一部分
（ T ）
5、在我国最早提倡"学分制"的是蔡元培
（ F ）
6、库姆斯是制度化教育思潮的代表人物。
（ F ）
7、主张“非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动”的教育家是孟子。
（ T ）
8、在教育学史上,被认为是“现代教育学之父”的学者是杜威。
（ T ）
9、教育的发展不是取决于人的主观愿望,而是取决于生产力的发展。
（ T ）
10、班级授课制有利于大范围地进行文化传播。
（ F ）
11、学校教育是培养人的活动,因此学校教育只具有延时价值,不具有即时价值。
（ T ）
12、从活动水平的角度看,个体的实践活动由生理、心理和社会实践三种不同层次和内容的活动构成。
（ F ）
13、重视智力的发展是现代教育与传统教育的根本区别。
（ F ）
14、教育目的一般由两部分组成:一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定,二是就教育所要培养出的人个人价值作出规定。
（ T ）
15、教师专业化有利于教师地位的提高。
（ F ）
16、教师的地位一般是指教师的文化地位。
（ T ）
17、教科书的编写应遵循的原则之一是强调内容的基础性。
（ F ）
18、课程设计是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定。
（ T ）
19、各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和是课程。
（ T ）
20、从课程制定者或管理制度层次,课程类型分为国家课程;地方课程;学校课程。
（ T ）
21、课程评价的主要模式有目标评价模式;目的游离评价模式和CIPP评价模式。
（ T ）
22、形式教育论的倡导者是洛克。
（ T ）
23、领会知识包括使学生感知和理解教材。
（ T ）
24、教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用,是理论联系实际原则。
（ F ）
25、谈话法的最大优点是对个别学生的影响。
（ F ）
26、讲授课是根据教学任务来划分。
（ T ）
27、我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。
（ T ）
28、学生成绩的考查与评定,俗称测验和考试。
（ F ）
29、京师同文馆采用班级授课制,使得班级授课制在全国广泛推行。
（ T ）
30、现代班级管理的实质是建立以学生为本的班级管理机制。
（ F ）
31、德育的社会发展功能主要指的是对个体品德心理结构的发展所起的作用。
（ F ）
32、学生思想品德形成和发展过程中出现反复是不正常现象。
（ F ）
33、自我评价能力是进行自我教育的核心。
（ F ）
34、社会主义的培养目标是培养德智体等全面发展的社会主义建设者和接班人。
（ F ）
35、《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中提出了我国中小学的德育目标。
（ F ）
36、德育目标决定德育内容,不随时代的发展而变化。
（ T ）
37、道德教育奉行发展性的原则。
（ F ）
38、社会模仿模式认为:教育即学会关心。
（ T ）
39、政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。
（ F ）
40、国家通过对课程标准、教材的审定,体现了社会政治经济制度通过国家的权利机构直接掌握教育的领导权。
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