教育学考题
本试卷为教育学考题，题目包括：判断题。
本卷包括如下题型：
教育学考题
一、判断题 （共40题，每题2.5分，共计100分）
（ T ）
1、苏联教育学家赞可夫出版了教学与发展一书，它强调 教学应该走在学生发展的前面，促进学生的一般发展
（ F ）
2、高校实施教育活动,只要实施"五育"中的几个方面就可以了
（ F ）
3、钻研教材即钻研教科书
（ T ）
4、教师在进行教案设计时,应突出重点,攻破难点
（ T ）
5、高校教学内容的前沿性是指教师向学生介绍本学科最新的科研成就,各种流派和学术观点以及学科需要进一步研究和探讨的问题
（ F ）
6、非制度化教育相对于制度化教育而言,其中最重要的改变是教育形式。
（ T ）
7、国家权利机关可以通过控制教育经费,直接决定着教育发展的规模和速度。
（ T ）
8、发展关键期是指身体或心理某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
（ F ）
9、遗传素质能使人发展的可能性变为现实性。
（ T ）
10、遗传素质为人的发展提供了物质基础,制约着人的发展,学校教育起着主导的作用。
（ F ）
11、成熟的主要标志是生理方面性机能成熟,心理方面具有独立自主的自我意识。
（ T ）
12、内发论者一般认为:人的身心发展的力量来源于人自身的内在需要,人的身心发展顺序也是由成熟机制决定的。
（ T ）
13、成熟的标志是生理方面具有生殖能力,心理方面具有、独立自主的自我意识。
（ T ）
14、美国心理学家柯尔伯格研究证明,人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平,再到后世俗水平的发展过程。
（ T ）
15、不同国家的社会制度有不同的教育目的。
（ F ）
16、前苏联是一个追求共产主义理想的社会,其教育目的包括自我实现的目标等。
（ F ）
17、应试教育的核心点是教学生“学会学习”。
（ F ）
18、教师随意宣扬学生的缺点侵害了学生的人格尊严权。
（ F ）
19、课程结构就是:教学计划(课程计划)、教学大纲(课程标准)、教材。
（ F ）
20、学校情境中只有以无意方式传递给学生的非公开性教育才是隐性课程。
（ T ）
21、课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么,教学论侧重研究“如何教”。
（ F ）
22、课程是随着社会的发展而演变的,不受学生身心发展规律的制约。
（ T ）
23、我国义务教育的教学计划具备的三个基本特征是强制性;普通性;基础性。
（ T ）
24、运用知识的过程是学生把所学的知识转化为技能和技巧的过程。
（ F ）
25、学生通过认识书本知识去认识客观世界,这反映了教学过程特点中的引导性。
（ F ）
26、纪捷克教育家赫尔巴特认为“一切知识都从感官的知觉开始的”。
（ T ）
27、教学任务受人们追求的教学价值取向决定,它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。
（ T ）
28、教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学、设计教学法、道尔顿制。
（ F ）
29、教学组织形式是教育学最古老、最基本的核心。
（ F ）
30、已经实施的班级规章制度不需要做宣传教育。
（ F ）
31、学生集体是学校教育的基本方法和手段,但它本身不是教育的目的。
（ F ）
32、教育学中的群体是指具有组织特征的人的共同体,群体中的成员是按某个或某些共同特征而结合在一起的,这些特征都与他们进行的共同活动和交往有关。
（ T ）
33、良好班集体一旦形成,他就会成为教育影响班内某个学生的巨大力量,同时良好的班集体队班主任工作也有反作用。
（ F ）
34、班级领导核心在班集体的活动和建设中起着主导作用。
（ F ）
35、德育过程中,尊重信任与严格要求是一对矛盾,在实际教育过程中难以协调。
（ T ）
36、教育者的价值观不同,德育过程中预定内容的实现程度不同。
（ F ）
37、热爱祖国、热爱家乡,关心家乡建设体现了初中道德行为方面的基本要求。
（ T ）
38、榜样包括伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。
（ F ）
39、“教育过程最优化”的教育思想的创立者是凯洛夫。
（ T ）
40、西周以后,学校教育制度已经发展到比较完备的形式,有了“国学”和“乡学”之分。